《帮助孩子爱上阅读——儿童阅读推广手册》作者认为，儿童阅读的问题实质上是一个社会问题，仅仅解决个体的问题是远远不够的。因此与一般介绍儿童阅读的书籍不同，本书侧重于从社会学的角度探讨引导儿童阅读的思路和方法：从单个个体、家庭、学校出发，拓展到不同社会范围内的儿童阅读问题；从引导儿童个体和群体的阅读方法出发，拓展到在社会各个层面上推广儿童阅读的方法。本书探讨的内容，从基本的儿童阅读学原理和方法出发，到图画书研究领域的新思路，拓展到对生态学与传播学中一些重要思路的借鉴，构建了一个独特的儿童阅读引导与推广体系。同时，也介绍了大量英美的、中国台湾地区的以及大陆地区的阅读实例和推广实例。因此，对于相关领域的理论研究者也颇具参考价值。
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阿甲是一条无书不“蛀”的大书虫。
阿甲不但“蛀”书，还“嚼”书——不是嚼舌头、嚼舌根，是侃书的意思。阿甲要是和你“嚼”起一本书来，尤其是“嚼”起一本他喜欢的童书来，那你可就惨了，他不但能把那本书“咔吃咔吃”地嚼得体无完肤，也能把你“咔吃咔吃”地嚼成粉沫。这个世界上就没有见过那么能“嚼”的人，只要他一开口，满天的星光都黯淡了，连太阳都哭着喊着要发生日全食了——把一个故事讲得绘声绘色的人我们见过，比如梅子涵，可阿甲的本事不在于把人讲得死去活来，泪流成河，而是在于他讲故事时身上焕发出来的那股子邪劲儿，永不知疲惫，像传说中的永动机一样，如果你不苦苦地哀求他停下来，他可以从今天讲到明天，从这个世纪讲到下一个世纪……讲到最后，你都海枯石烂风干成一具化石了，他还在那里一个人眼放绿光地滔滔不绝！
阿甲透露过一个鲜为人知的小小秘密，说他出生在一座海边的学校图书馆。不知他“蛀”书“嚼”书，是不是像毛毛虫爱吃树叶一样是一种与生俱来的天性？
我钦佩阿甲，是因为他只“蛀”只“嚼”好书，而且不论你是谁，不论你是农夫渔夫樵夫，还是一位远在天边的一座不知名小城的普通妈妈，阿甲都会极其耐心地和你在网上大嚼特嚼。阿甲曾经亲口对我说过，他有一次网上和妈妈们讨论童书，讨论了整整一天一夜。不论什么时候见到阿甲，他永远是一双布满了血丝的眼睛。如果哪天他的眼睛没有血丝，那一定是北京大面积停电了。
你说这样一个疯狂“蛀”书、又疯狂“嚼”书的人，有一天突然对你宣布说我要著书了，你的第一反应会是什么？
当然是翘首热盼了！
阿甲说自己是儿童阅读推广人，其实这是一群人，这是一群默默耕耘与默默奉献的人。尽管为数还不多，但已经是一个对儿童阅读充满宗教般的虔诚与热情的部落了。阿甲算不算头上扎着长长的羽毛的酋长不好说，但至少算得上一个在前面率众起舞的男人了。这些人像原始图腾般崇拜一个信念，就是爱护儿童、尊重儿童，帮助孩子爱上阅读——打开人生幸福之门的钥匙。
阿甲说他就是要写一本关于儿童阅读推广的书。
其实在阿甲之前，我们儿童文学的教授们就已经出版过不少关于儿童文学阅读的书了，可让人扼腕的是，就是他们写这些书的时候，他们的儿子或女儿早就过了依偎在他们身边听故事的年龄。阿甲不是，阿甲现在还每天给女儿读书，有亲子共读的第一手经验。二是阿甲这几年一直在杂志上开专栏、在论坛上发帖子，搜集到了来自家长们的成千上万个问题。三是阿甲当过律师，既爱推理又爱钻牛角尖，一个理论钻进去十天半个月都出不来。四是阿甲英语好，最擅长啃那些天书般无人问津的理论……
去年冬天的某一天，当阿甲从公众的视线中消失时，我就知道他一定是一个人躲到什么地方去著书立说了。
不到一年，我们就读到了这本《帮助孩子爱上阅读：儿童阅读推广手册》。
阿甲说我是这本书的第一位读者，他写完一章，就ｅ－ｍａｉｌ给我一章。坦率地说，阿甲的这本书与我预先在脑际中勾勒的完全不是一回事。我以为，这会是一本柔声细语地和父母或是老师们分享儿童阅读经验的实用手册，亲切又直白，可是我想错了，我低估了阿甲，我们的阿甲甚至在这本书里创建了一个学科，还引入了一系列让人眼花缭乱的跨学科理论，像什么社会学呀、生态学呀、传播学呀……用阿甲的话来说，就是“本书探讨的内容，从基本的儿童阅读学原理和方法出发，到图画书研究领域的新思路，拓展到对生态学与传播学中一些重要思路的借鉴，构建了一个独特的儿童阅读引导与推广体系”。
不过，你千万别被阿甲上述的这段话给吓住了，我有一个连阿甲本人都不知道的阅读秘技与你悄悄分享——就是你可以把这本书折零来阅读，说得再通俗一点，就是你喜欢哪一段就读哪一段，不用从头读到尾！
比如，如果你是家长，我建议你去读第一大板块“儿童阅读循环圈：大人如何引导孩子阅读”——
这一部分阿甲写得亲切、平实，有实例，有故事，可操作性极强。他先从自己女儿的一个例子说起，娓娓动听地告诉你要大声地为孩子读书，如何为孩子大声读书，什么书适合为孩子大声说。除了给孩子读书，还要帮助孩子养成独立阅读的习惯，最好的办法就是持续默读。
比如，如果你是老师，我建议你去读第二大板块“儿童阅读生态：影响儿童阅读的诸多因素”的第一章和第三大板块“儿童阅读推广”的第一章——
前一章一上来，阿甲就先为我们讲述了一位美国女老师和孩子们共读一本图画书的故事。这位老师和一般的老师不一样，她没有把自己看做是全能的教导者，而是一个引导者和倾听者，她让孩子主导故事的讲述，她来主持阅读反应活动，通过讨论交流引导孩子体验乐趣、思考意义。后一章，阿甲则我们介绍了班级读书会的形式和范例。
比如，如果你是图画书发烧友，我建议你去读……
我就不再一个接一个地比如下去了，阿甲这本新著，好就好在每一个人都可以在里面找到自己想要读的部分。
说到这里，我想起英国画家约翰·伯宁罕曾经画过一本名叫《和甘伯伯去游河》的图画书，说的是一个男人划着一条小船出发了，一路上热热闹闹地载上了一个男孩和女孩，还有一只兔子、一只猫、一条狗、一只绵羊、一只鸡……读了阿甲的这本《帮助孩子爱上阅读：儿童阅读推广手册》，我们大家都成了儿童阅读推广人，就像那群乘客一样，热热闹闹地坐到了阿甲的船上，向着幸福的彼岸划去。那本图画书的最后，甘伯伯的船翻了，还好离岸不远，大家爬到岸上，晒干了身子，排成一列穿过原野，嘻嘻哈哈地到甘伯伯家喝茶去了。万一我们也掉到了水里，我们就也爬上岸，排成一列穿过原野，嘻嘻哈哈地到红泥巴喝茶去。