管理是一门源于实践又用于实践的学问，因此，以培养应用型管理人才为目标的工商管理教育是否贴近管理实践，培养出来的学生是否具有应对快速变化的环境解决实际问题的能力，应当是衡量管理教育水平高低的主要标准。自1900年美国达特茅斯大学授予商学硕士学位和1908年哈佛大学设立工商管理硕士（MBA）项目以来，西方的现代管理教育已经历了上百年的发展。在美国管理教育上百年的发展历程中，对管理教育的内容、方法和方向的争论从未停止过。近年来，对管理教育过分学术化的批评越来越多。历史不长的中国工商管理教育应该认真学习和借鉴国外管理教育发展过程中的经验和教训。说到我国的情况，我认为目前有三个方面的问题亟待解决：1.教育内容和教学方法的问题。2.教师的问题。3.学院的问题和管理教育评价体系的问题。

应对21世纪的金融危机（798-090）
向市场经济转型：改革的要件（797-080）
贸易的经济利得：比较优势（796-183）
贸易的经济利得：战略性贸易理论（796-184）
国家分析：识别和评价国家商业环境的框架（797-092）
新加坡公司（703-040）
重塑彩虹国家：2002年的南非（702-035）
土耳其：夹缝中 求稳定（704-045）
俄罗斯：多事之秋，是否烟消云散？（701-076）
行进中的印度（703-050）
评估国外商业惯例（796-105）
世界贸易组织（703-015）
马来西亚：资本和控制（702-040）
阿根廷：解决争端（705-019）
译后记