（四）组织学习渠道不宽
在知识经济和知识爆炸的时代里，信息成为一种重要的社会资源，对信息的接近、持有和传播，将很大程度上影响着领导干部的发展机会。在建设学习化社会的过程中，信息资源是一个十分重要的学习资源。有关专家调查表明，许多基层领导干部不知道他们有许多参加教育活动的机会。同时由于成人的社会地位不同，社区环境不同，他们得到的信息多少也有不同。很显然，如果领导干部根本不知道获得教育的可能，在什么时间和地点可以学习，或哪里能够获得学习的信息和协助，那就不会组织学习，因而也不会有学习的动力。
（五）组织学习检查不严
有的基层领导干部在检查下级部门、单位和个人学习情况时，不深入、不细致，只听汇报，只查记录，只看文凭，只收总结。有的检查组和检查人员根本不下去，只根据被查者提供的总结撰写检查评语；有的下去了也只是走马观花而已，收了总结便打道回府；有的下去查看了，却只看到了些表象，没有敏锐的眼光发现问题；有的虽然发现了问题，认为有学习“水分”，却不敢提出来，怕伤了“和气”，伤了“感情”，伤了“关系”；有的提出了疑问，指出了问题，一旦遭某些主要领导的否定，便不敢再坚持下去，问题也就不了了之，评价照样是优秀；有的虽然指出了问题，被查者也“言辞恳切”地认识到了问题的严重性，但却没有及时、有效地督促、整改，最后也因念其“态度端正”而仍给以“充分肯定”，以“成绩是主要的”而搪塞过去。如此等等，不一而足，最后检查评比下来，你好、我好、大家都好。一碗水端得平平稳稳，先进也不先进，后进也就不后进了。
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