在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。建立正确的发音习惯，克服“洋腔洋调”，不仅对于学习者日后的口语表达能力的提高起着至关重要的作用，而且有助于提高学习者使用外语进行交际时的自信，而自信又是进一步提高口语交际能力的重要因素。因此，如何通过一定的教学技巧来帮助汉语初学者跨过语音学习这一道门槛，就很值得我们研究。
有关对外汉语语音的教学技巧，程美珍、赵金铭指出，语音教学要以自觉模仿为主，以必要的语音理论知识指点为辅；要从易人手，由易到难；要以旧引新、以新带旧；要突出难点、反复操练；要加强直观教学，提高效率。他们还从教学实践中总结出演示法、对比法、夸张法、手势法、拖音法、带音法、分辨法、固定法和模仿法等九种语音教学方法。比如，采用演示法教学生分辨送气音与不送气音，可以通过让学生观察嘴前纸片是否因气流冲击而颤动，达到体会二者区别的目的。这些技巧有效易行，至今仍在对外汉语语音教学中发挥着作用。蒋以亮提出，把音乐引进对外汉语语音教学课堂，结合音乐进行汉语声调和韵腹的教学，是帮助外国学生学习汉语语音的一种比较有效的方法，大部分学生对语音差异的体会基本上都达到了当堂到位。显然，蒋以亮提出的方法对对外汉语教师的音乐素养提出了要求。王玲娟则认为，语音训练要适当与意义讲解相结合，这是刺激他们进一步掌握语音、形成语音感的重要方法；要根据人的记忆规律合理安排复习强化的时间，可以视情况分别或综合采取连续强化、固定时间间隔强化、可变时间间隔强化、低反应率的分化强化和高反应率的分化强化等方式，使学生对汉语的语音感逐渐建立并巩固。
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