《教会学生思维》认为，走出传统教学阴影的出路在于对知识和思维有一个合理的态度。知识的主要价值存在于解决问题的过程中。只有善于思维的人，才能将知识灵活地运用于实际问题的解决，才能实现知识向智慧的转化。尤其在当前教育被大量的记忆性知识充斥的状况下，发展学生的思维，应该成为教育的基本使命。也就是说，教学虽然与知识密切相关，教学虽然负载了传递基础知识和基本技能训练的任务，但教学的根本目的，却不在于使学生在“使用”知识、“欣赏”知识、与知识“打交道”的过程中发展学生的思维能力，最终实现问题解决。而教会学生思维，要求相关的教学策略、课程设置和教师素质必须发生相应的转变。

前言 教会学生思维：教育的使命<br>第1章 审视传统教育<br>第1节 传统教育的弊端：不会思维的受教育者<br>第2节 追根溯源：中国的传统文化<br>第3节 始作俑者：标准化考试<br>第4节 知识经济：新时代的挑战<br>第5节 创新是当今时代精神的核心<br>第2章 思维可教吗<br>第1节 何谓思维<br>第2节 思维与年龄<br>第3节 思维与学习成绩<br>第4节 思维与知识积累<br>第5节 教育在思维发展中的作用<br>第3章 创造性思维：重构教育目标<br>第1节 已有的相关研究<br>第2节 一般的理解<br>第3节 教育的应对<br>第4章 为思维而教<br>第1节 思维教学的荒地<br>第2节 有关创造性思维教学的探索<br>第3节 从“独白”到“对话”<br>第4节 对话的艺术<br>第5节 从“对话”到“发现”<br>第6节 “发现”还是“接受”<br>第7节 教材的可能<br>第8节 思维与考题的编制：以OM为例<br>第5章 思维与学科教学<br>第1节 语文与思维能力的培养<br>第2节 数学与思维能力的培养<br>第6章 思维：一门新的课程<br>第1节 思维课程的必要与可能<br>第2节 “想像艺术教育”：一个成功的尝试<br>第3节 儿童哲学<br>第7章 改变教师的思维<br>第1节 习惯性思维的危机<br>第2节 走向反思性思维/反思性教学<br>第3节 改变思维对教师相关态度的要求<br>参考文献<br>后记