吉拉德·培特森（Gerald R.Patterson），曾经担任美国行为治疗发展协会主席，现任《应用行为分析》与《儿童发展》两本期刊的顾问。他的作品主要涉及儿童教育、儿童的社会化、婚姻与家庭咨询等领域。另著有《和谐的家庭》（Families）一书。

　　《观念改变行为：与孩子一同成长》所表达的观念，是以史金纳（B.F.Skinner）和班杜拉（A.Bandura）所提出的社会学习理论（sociallearningtheory）为基础的。这种理论有两个明确的主张：一是教出一个人比教出一个有成就的人重要；二是认知过程比结果重要。
　　《观念改变行为：与孩子一同成长》能够帮助年轻的父母们有效处理教育孩子过程中出现的一些问题。它最大的好处是简单实用，并且不伤人。而在这个过程中，那些糊里糊涂成为父母的人也可以很好地反省：你们在年幼时，是自由而快活，还是总充满恐惧？是害怕老师的责备，害怕一不小心惹父母生气，还是害怕幼儿园或学校里同学的捉弄和嘲笑？
　　《观念改变行为：与孩子一同成长》里穿插了一些简单明了的对话，仅在于提醒读者：你们应当和你们的孩子一样，对所有的一切抱有疑问，自己去寻找并理解答案，而不是去依赖他人。这样，你们就可以了解你们的情感、恐惧和不安，你们的希望和快乐，以及你们内心的一切。唯有如此，你们才能成为合格的父母，同时成为优秀的人。

　　教育随生命开始，在我们察觉个性已经建立之后，它已很难被改变
　　——（英） 威廉·莎士比亚（1564-1616）
　　
　　温和地训练儿童，使他们养成遭受痛苦而不畏缩的习惯，这是一种可以使他们精神镇定，并且使他们在日后的生活中勇敢与果断的基础方法。
　　——（英） 约翰·洛克（1632-1704）
　　
　　儿童第一步走向邪恶，大概是由于他那善良的本性被人引入歧途的缘故。
　　——（法）让·雅克·卢梭（1712-1778）
　　
　　心平气和的、认真的和实事求是的指导，才是教育应用的外部表现，而不应当是专横、愤怒、叫喊、央告、恳求。
　　——（苏）A.C.马卡连柯（1888-1939）
　　
　　对教育而言，真正需要的不是国家制定的进程表，而是给每一个孩子的一份私人进程表。
　　——（英）查尔斯·汉迪（1932-）

　　该说什么？
　　罗：（愤怒地）谢谢！
　　母亲：这才是个好孩子。
　　母亲完全可以不这么粗暴地教育孩子懂礼貌，效果会好些。她可以说：“帕特里克阿姨，谢谢你送给孩子这么漂亮的礼物。”那么罗伯特也会跟着说谢谢的。如果他没说，母亲可以在以后同他单独在一起时用温和的态度来解决。她可以这样说：“帕特里克，阿姨想得真周到，她惦记着你，还送礼物给你。我们写封感谢的信给她，她一定会高兴，说明我们也想着她。”
　　当然，这种方法比起直截了当地责骂，要复杂一些，但这是有成效的。生活艺术的微妙，不能用大铁锤来表达。
　　孩子们打断大人们的讲话时，大人常常愤怒地反应：“不许撒野！打断人家讲话是不礼貌的！”不过你把插话的孩子的话打断了也是不礼貌的。家长不应粗暴地强制孩子讲礼貌。这样去表示，也许要好些：“我先把我的事讲完，然后听你讲。”
　　大人说孩子粗野，不会产生好效果。与希望相反，这样说并不能导致他们懂礼貌。危险的是，他会把我们对他的这种评定接受下来，而且用这种评定当做自己的形象。一旦他把自己看做粗野的孩子，以后他就将继续扮演这种角色，认为粗野的孩子行为粗野是理所当然之事。
　　去朋友亲戚家做客，可以给孩子示范讲礼貌的行为。做客应该是父母和孩子高兴的事，要孩子举止得当的责任，应留给孩子本人和主人去承当，才能达到高兴的目的（我们对孩子的帮助应限制在对孩子的希望和感情的理解上）。
　　……

Part One 父母和孩子如何学习
社会化学习
什么是鼓励
我们如何运用鼓励
社会性和非社会性鼓励
孩子训练父母
无意中的训练和依赖性

Part Two 改变不当的行为
如何观察和计算
“暂停”：对幼儿的处罚
重新训练

Paer three 正常问题，正常儿童
不合作
你的孩子爱捣蛋
训练三岁孩子上厕所
尿床：简易的初步解决办法
闹脾气
夜半袭兵
爱哭
睡觉或是不睡觉

Part Four 问题儿童
暴力性格儿童