刘精明： 1966年生。1985-1989年就读于北京师范大学哲学系，1989-1993年在中国人民大学社会学系攻读硕士学位，毕业后留校任教至今，现为副教授。2003年获社会学博士学位。主要研究兴趣为社会分层与社会流动、教育社会学、社会学研究方法。先后在《社会学研究》、《中国人民大学学报》等核心期刊上发表学术论文二十余篇，译著一种，审校译著二种、合作出版专著多种，参与教材编写多种。专著《国家、社会阶层与教育》近期由中国人民大学出版社出版。

    教育的变革与发展，对于国家、民族之强盛的重要意义已是不言自喻。自20世纪80年代开始，世界范围内掀起的教育变革潮流，接二连三地涌起。我国教育变革从1977年恢复高考制度算起，至今已积累了将近30年的历史经验，形成了较为完整的社会主义新时期的教育制度体系。这一时期，我国教育变革区别于其他国家教育改革的一个重要特点是，它一直伴随着中国社会内部的急剧变迁和社会转型。社会主义市场经济建设、现代化过程和社会体制改革的三重变奏，强烈地引起了教育系统内部的资源和机会条件的变化，并深刻地影响着这些资源和机会的分配方式。在这种背景下研究教育发展与我国社会分层结构的关系，探讨这一重大社会转型过程中的教育问题，对于正在逐步完善和发展的社会主义国家的现代教育体系来说，具有十分重要的理论和实践意义。<br>    本书第九章“制度、文化与升学主义”，对与教育分平等息息相关的“升学主义”行为的成因和运作方式，从制度主义的分析角度进行了一定阐释，并以个案研究方式加以分析和论证。第十章“民办教育与教育公平”，是研究者刚刚开启的一个研究主题，其中还有许多问题将进一步的探索程中加以深入展开和分析。

第一章 社会资源特性与社会平等策略<br>一、生存资源与地位资源<br>二、生存资源及其不平等底线<br>三、地位资源与自由主义、冲突论的社会平等观<br>四、生存资源忍气吞声社会保障与资源获取能力的公平培养：关于平等的一个理解<br>第二章 社会分层秩序与教育选择<br>一、社会排斥与社会团结<br>二、生存教育与地位教育<br>三、教育选择方式<br>第三章 社会变迁中的教育选择形式<br>一、社会经济、政治过程与教育选择<br>二、各历史时期的教育选择特征<br>三、特殊历史时期的教育选择后果<br>第四章 我国教育水平的发展及其结构性差异<br>一、我国教育发展的基本状况及主要结构性差异<br>二、结构性差异的模型估计<br>三、教育发展时序与性别、城乡差异的变化<br>四、各区域教育发展的时序性差异的比较<br>五、教育扩展与教育不平等<br>第五章 社会阶层位置与教育机会<br>一、文献回顾<br>二、社会阶层位置与教育机会<br>三、各职业阶层就业后的职业培训机会<br>第六章 家庭背景与教育获得<br>一、研究问题<br>二、不同职业阶层的各类资本特征<br>三、家庭资本对教育获得的影响<br>第七章 社会阶层背景与高中分流教育<br>一、我国高中教育发展的基本状况<br>二、选择谁？相关问题及讨论<br>三、研究框架<br>四、实证研究：变量与数据<br>五、重点高中教育机会的回归分析<br>六、高中学业成绩影响因素的回归分析<br>七、阶层背景与学业成就：进一步的分析和讨论<br>第八章 社会阶层背景与高等教育机会<br>一、改革以来的中国高等教育发展<br>二、研究框架<br>三、数据、变量与模型<br>四、高等教育机会分配中的阶层界限<br>五、各阶层相驿机会优势的变化<br>第九章 制度、文化与升学主义<br>一、“升学主义”问题的研究回顾<br>二、制度与制度分析<br>三、“升学主义”的制度分析<br>四、个案研究<br>第十章 民办教育与教育公平<br>一、民办教育的界定<br>二、改革开放后我国民办教育发展历程及现状<br>三、民办教育对教育公平的影响<br>四、简要结论与讨论<br>附录一 平均受教育年限的测算数据表<br>附录二 第七章调查问卷中有关内容<br>参考文献