《创业教育在中国：试点与实践》分为上下两篇。上篇是北京航空航天大学在创业教育的研究与实践中总结出的研究成果，从创业教育概念提出的历史背景出发，阐明了创业教育对于我国社会、经济发展的重大意义，从多个角度论述了创业教育的概念、目的、特点以及创业教育与高等教育之间的关系。下篇以九所创业教育试点学校的试点为案例，向读者介绍了我国一些有代表性的高等院校开展创业教育的经验。《创业教育在中国：试点与实践》适用于正在开展创业教育和准备开展创业教育的一线教师和教育管珲者。

    2.国际教育发展的趋势
    创业教育已经在世界范围内引起广泛重视。
    1998年10月，联合国教科文组织在巴黎召开该组织成立50年来首次世界高等教育会议，发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》（以下简称《宣言》）和《高等教育改革和发展的优先行动框架》（以下简称《行动框架》）。两个文件都强调，必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。《宣言》说，培养创业技能与主动精神，应成为高等教育主要关心的问题，因为毕业生将愈来愈不仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。《行动框架》则进一步阐述为了培养学生逐渐成为工作岗位的创造者，教师不应仅仅传授知识，而且必须把重点放在教学生如何学习、如何发挥主动精神上，使学生“能独立思考和协同工作”，“能将传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力”。世界高等教育会议提出这些论点和要求，既是对近十几年来世界范围内许多学校进行创业教育和学生进行创业活动经验的总结和推广，也是面对知识经济挑战的一种回应。
    创业教育在美国已取得成功。美国认为创业教育是解决社会失业问题的有效手段，对此十分重视。创业教育尤其是小企业创业教育已成为了美国高等职业教育发展的新趋势。美国小企业创业已经为其社会发展做出了重大贡献。美国最早于1947年开始引入创业教育，之后在20世纪70年代初得到初步发展。进入20世纪90年代后，创业教育得到广泛重视进入了快速发展期，目前全美国已经有1600多所院校开设了创业教育课程。

上篇 创业教育在中国的兴起与项状
引言
中国创业教育的提出
一、创业教育提出的背景
二、创业教育提出的意义
创业教育的概念与理论
一、什么是创业
二、什么是创业教育
三、创业教育的目的
四、创业教育的特点
五、创业教育与高等教育之问的关系
创业教育在中国的发展现状
中美两国创业教育比较
一、美国创业教育的简单回顾与总结
二、中美两国创业教育对比分析
创业教育的前景展望
参考文献

下篇 9所创业教育试点学枚的试点报告与经验总结
清华大学
一、概要
二、清华大学的“创新环”模式
三、创业计划大赛是大学生创业教育的依托和载体
四、创业教育研究与课程建设
北京航空航天大学
一、概要
二、北航的创业教育模式
三、创业教育课程体系建设的探索
四、承担教育部有关工作的情况
五、问题与建议
中国人民大学
一、概要
二、创业教育模式
三、问题与建议
上海交通大学
一、概要
二、实施创业教育的途径与措施
三、问题及建议
四、下一步的工作计划
西安交通大学
一、概要
二、创业教育的形式与方法
三、创业实践活动情况
四、创业教育的理论研究
五、下一步工作计划
武汉大学
一、概要
二、创业教育的理论探索
三、创业教育的具体实践活动
四、对创业教育的几点思考
黑龙江大学
一、概要
二、开展创业教育的“三创”人才培养模式
三、开展创业教育的实践经验
四、创业教育工作规划
五、问题及对策建议
南京财经大学
一、概要
二、创业教育教学改革试点
三、创业教育与学校学术研究
四、学生课外创业教育与实践
五、开展创业教育工作的有关建议
西北工业大学
一、概要
二、开展创业教育的基本形式
三、创业教育试点工作的成绩
四、问题与建议
五、对下一步工作的设想