吴星，扬州大学化学化工学院副教授，硕士生导师，专长无机配位化学和化学课程论研究，教育部初高中化学国家课程标准研制组核心成员，《义务教育化学课程标准（实验稿）》、《国家课程标准实验教科书·九年级化学》和《化学课程标准解读》的主要作者之一。在《化学学报》、《高等学校化学学报》、《物理化学学报》、《化学教育》等杂志上发表论文70余篇。

    《基础教育新课程教师教育系列教材：化学新课程中的科学探究》共分六章，每章通过大量的科学探究案例，对科学探究的含义、科学探究方案的设计、科学探究的实施、科学探究的评价等内容进行了较为深入的分析，阐述了如何引导学生通过探究的方法学习化学的具体途径。《基础教育新课程教师教育系列教材：化学新课程中的科学探究》力求反映化学新课程的特色，同时从理论和实践两方面解析科学探究的内涵。许多案例源于课程标准实验教材和实验区教师的实践，我们衷心地希望广大的读者能从中获得启发。

第1章 科学探究与化学新课程
第一节 科学探究与探究学习
第二节 初中化学新课程中的科学探究
第三节 学生探究能力的培养

第2章 化学课程中探究方案的设计
第一节 探究方案设计的原则
第二节 探究目标的设计
第三节 探究策略的设计
第四节 探究方案的优化

第3章 初中化学新课程中科学探究的实施
第一节 科学探究活动中学生的行为
第二节 科学探究中教师的作用
第三节 化学课程中科学探究的组织
第四节 科学探究活动中的资源开发利用

第4章 化学课程中科学探究的评价
第一节 科学探究活动评价的功能和原则
第二节 科学探究活动评价体系的确定
第三节 科学探究活动评价的方式及实施

第5章 关于科学探究若干问题的讨论
问题一 科学探究活动有水平高低之分吗
问题二 探究性教学有无固定的模式
问题三 科学探究的评价是不是只要过程，而不要结果
问题四 所有化学知识都必须用探究的方式教与学吗
问题五 只有当学生提出并探究自己的问题时，才会产生真正的探究吗
问题六 只有化学实验才能进行科学探究吗
问题七 合作学习、自主学习与探究性学习是相互对立的吗
问题八 进行纯粹科学研究是教师提高科学探究能力的唯一途径吗
问题九 科学探究中每一个学生都要达到相同的标准吗

第6章 化学新课程中的探究案例
探究案例1 二氧化碳在水中的溶解性
探究案例2 人呼出的气体是二氧化碳吗
探究案例3 质量守恒定律
探究案例4 物质燃烧的条件
探究案例5 爆炸现象
探究案例6 灭火的原理和方法
探究案例7 焚烧农作物秸秆的危害
探究案例8 有关鸡蛋的实验探究
探究案例9 金属的活动性
探究案例10 金属的锈蚀与防护
探究案例11 化学能转化成电能
探究案例12 催化作用
参考文献