陆禾，1933年生于北京，1955年毕业于北京师范大学化学系。曾任中国化学会理事，化学特级教师，北京市有突出贡献的科学技术管理专家，国家教委中学化学科教材审查委员，《化学教育》杂志编辑委员，前北京市奥林匹克化学学校分校校长。自1955年大学毕业至今一直在第一线任课。主要著作有《特级教师指导学习一化学》《特级教师谈学习策略一高中化学》《高中化学重点难点解析》等。
    郁波，1948年生。1983年毕业于北京师范学院分院化学系。现任中央教科所教育实验研究中心副研究员。主要成果有《从普通高中课程计划调查看我国中学化学课程改革》、《教学研究的基本方法》《中学化学教学方法的改革与实验》等。
    林敬文，1946年生。1969年毕业于青岛海洋大学化学系。现任青岛市教育局教研室化学教研员、青岛市中学化学教学研究会副理事长兼秘书长。曾任山东省初中化学整体改革教材的编委和作者、青岛市小学劳动课教材的主编。
    戴汝潜，中国中央教育、科学研究所研究员，先后任教学研究室、教育实验研究室和基础教育课程教材研究中心主任。任中国教育学会教育实验研究会理事，国家教委专业技术职务评审委员会委员。曾从事中学数学教育，发表论文、教参十余篇（部）；主撰我国首部《中学生家庭教育》；从事教育改革与实验研究，合著《实用教育实验方法》；从事教学论研究，主编《说课论》和《中国基础教育的教学改革》；从事课程论研究，主编《普通高中课程计划问题研究》，专著《课程改革研究与实验》；从事学科教育学研究，主编《新时期教学方法改革》和《现代小学识字教育科学化研究》；兼任《课程研究》杂志和《教学研究报》主编并从事《课程实验论》研究。

    中国是世界上最伟大的文明古国之一，也是世界上历史最悠久的教育大国中的一个。她创造了世界上少有的最古老的教育制度，也造就了以举世闻名的孔子为代表的一代又一代教育家，根植了“尊师重教”的文明传统。古往今来，无论是国内还是国外，历史总是循着“国兴教育兴，教育兴则国愈兴”的规律发展着。当历史即将跨进21世纪的门槛之际，人类面临着一个人才竞争的新时代，“兴教”已成为世界潮流，世界从来没有像今天这样重视人才培养，中国也从来没有像今天这样重视教育。从这个意义上讲，教师影响着国运，也决定着人类社会的发展进程。因此，造就一支具有现代教育观念、用现代教育理论武装起来的高素质的教师队伍，其深远的战略意义和辉煌的现实意义是显而易见的。我们主持撰写《全国著名特级教师教学艺术与研究》多辑丛书正是为着适应时代的呼唤，而奉献给教师与社会的一园芳香瑰丽的鲜花。

    精讲多练、讲练结合是提高课堂教学质量的有效手段。特别是那些学生较难掌握的课题，及时讲、练，对中学生是适宜的。课堂上的讲、练一般比“课上讲课下练”的效果好。讲练结合一般是精讲一些后就及时练习，不仅容易“段段清”，而且便于层层深入。这样的课堂讲练对于学习概念、原理和多数有关计算的课堂教学是容易见效的。另一种讲练结合是针对某些较难学会的少量内容，在以讲解为主的课堂教学时，遇到它们也最好及时练习，使之当堂学懂。
    讲练结合里讲解的质量是关键。讲解不一定就是灌输，讲不到位，让学生看书也有灌输的味道，所以认为看书就是在培养自学能力不一定正确；把讲解和灌输等同起来一概加以否定也是不恰当的。看书和听讲都有脑力活动，都有启发思维和能力培养的因素。
    精彩的讲解是教师的教学能力强的一个方面，它直接影响课堂效果。生动而富有启发性的讲解，既能调动学生的学习积极性，又能使学生在教师思路的带领下更快更好地获得知识。在课堂里学到了有关知识，从知到懂，还要经过学生的思考。懂不等于会，懂和会不是必然联系的因果关系。它们之间要经过练习或实践这个“桥梁”。就像听了有关骑车的操作要领的讲解，但不亲自练习，还是不会骑车一样。学习化学知识在懂和会之间也需要练习，在练习中会加深理解，发展相关能力。讲后要及时练的重要性正在于此。在教学大纲里明确要求“掌握”、“应用”的内容更要这样作。
    ……

序
前言
特级教师的风范
教书，既是科学也是艺术——兼谈陆禾先生的教学
探索篇
一、中学化学教学的指导思想
(一)选取合适的教学内容
（二）实施全面的化学教育
（三）加强科学态度和科学方法的教育
（四）重视国民素质教育
（五）开展应用领域的教育
二、化学教学中的几个重要关系
（-）系统与重点
（二）知识与能力
（三）讲解与练习
（四）化学教学与现代科技社会
（五）动手与动脑
（六）课堂教学与思想教育

研究篇
一、可贵的探索与理性认识
（一）化学教育内容的扩展
（二）化学教育价值目标的多元化
（三）对“双基”内涵和功能的再认识
二、全面的化学教育观
（一）中学化学教学的基础性
（三）中学化学教学的全面性
（三）富有时代特征的教育观及其意义
三、科学的教学策略
（一）“不要在自己的学科中自己去转
（二）“无须过分指责”不求甚解
（三）“观其大略、抓住实质”
（四）激发学生积极的学习心态
（五）联系实际，学以致用
（六）在技能训练中突出化学学科特色
（七）将单纯的训练模式改变为开发模式
四、高超的教学艺术
（一）教会学生欣赏科学之美
（二）广览知识，多方吸收
（三）重在构建学生的认知结构
五、我们的体会和认识——改变教师的教学观念和行为模式意义重大
（一）社会发展的需要
（二）科技发展的需要
（三）教育改革的需要
……