杨学礼男1939年1 2月生北京人。  1961年毕业于北京师范学院物理系。现任首都师范大学校长、首都师范大学学科教育研究中心主任、研究员。
    杨学礼长期从事高等师范教育的教学、科研和管理工作。曾为本科生、研究生讲授普通物理学、理论物理学、普通物理专题研究等多门课程，教学经验丰富，教学成绩显著。已发表著作两部、论文20余篇。社会兼职：北京市教育学会副会长、北京市青少年科技教育协会副理事长、北京市性健康教育学会副理事长。
    周春荔教授男1 941年6月1 0日出生，汉族，北京人。1 964年毕业于北京师范学院数学系。现任首都师范大学数学系数学教育教研室主任、硕士生导师。中国数学奥林匹克高级教练员。一直从事初等数学与数学教育、数学方法论与数学思想史、奥林匹克数学的综合研究与教学工作，发表了大量的专著与论文。自1 978年至今一直从事数学普及工作。历任北京数学会常务理事、副秘书长，北京数学会普及工作委员会副主任等职。在1 985年被中国数学会五十周年大会表彰为学会工作积极分子。1 987年被评为北京市先进少年儿童工作者。

    《数学学科教育学》内容包括导言、对数学的认识、数学学科教育研究的理论基础、数学学科教育的本质、数学学科的教育目的、数学学习心理研究、数学思维、数学学科课程基本理论研究、数学学科教学规律研究、数学学科教育评价、数学教育现代化的若干思考。

    1．4．3数学科学的德育价值
    所谓数学的德育价值，是指数学在形成和发展人的科学世界观、道德色彩和个性特征所具有的教育作用和意义。“要确立辩证的同时又是唯物主义的自然观，需要具备数学和自然科学的知识”②。数学教育对发展人们的辩证唯物主义世界观方面的作用毋庸置疑；然而数学教育对学生渗透“道德基础和道德原则”教育的问题，在传统数学教育中却没有得到应有的重视。人的毅力、刻苦精神、对真理的追求、对问题的实事求是态度、协作共事的作风，这些做人的基本准则，作为一个科学工作者的基本品格，都不是先天铸就的，而是后天通过教育、学习、实践培养锻炼逐步形成并完善的。其中数学学科教育对此具有重要的功能。前苏联数学家、数学教育家人·只·辛钦曾说：“数学课对于培养正确与严密的思维能力方面的作用和意义已经被人们讨论得彳艮多了。相反，关于数学课对于形成学生性格和道德个性几乎还没有被谁谈到过，这是十分清楚的。从学科的抽象性讲，数学科学当然不能像历史、文学那样，为学生提供一个印象直接，伦理方面有助于性格形成的形象画面或激情。但是，由此得出结论，认为数学课在形成学生的道德个性方面是完全应该抛弃的，则是最肤浅的看法。根据我的多年经验，钻研数学科学必然会在青年人身上循序渐进地培养出许多道德色彩明显、并进而能够成为其主要品德因素的特点，这是教师应该承受的任务。把这一过程变得更加积极，把成果变得更加扎实，这对教师来说是责无旁贷的任务。”

题词
序
丛书前言
前言
导言

0．1数学学科教育学的研究对象
0．2数学学科教育学的研究内容与结构
0．3数学学科教育学的研究方法
0．4数学学科教育学的研究现状及发展趋势

1对数学的认识
1．1数学的对象与客观基础
1．2数学的社会价值
1．3数学的文化价值
1．4数学的教育价值

2数学学科教育研究的理论基础
2．1数学学科教育研究的数学理论基础
2．2数学学科教育研究的认识论、方法论基础
2．3数学学科教育研究的教育学理论基础
2．4数学学科教育研究的心理学理论基础
2．5  数学学科教育研究的社会学理论基础

3数学学科教育的本质
3．1数学学科教育与数学教学
3．2数学教学过程及其要素分析
3．3数学教学过程的基本矛盾与基本规律

4数学学科的教育目的
4．1数学学科教育目的及其作用
4．2我国数学学科教育目的的依据
4．3我国数学教育目的的发展
4．4国际数学教育目的的比较与思考

5数学学习心理研究
5．1数学学习及其特点
5．2  数学学习的认知结构与数学认知过程
5．3数学认知策略与学习策略
5．4数学学习与迁移
5．5一数学学习与非认知因素

6数学思维
6．1思维发展与数学思维
6．2数学思维的方式
6．3数学思维与人的发展
6．4数学思维品质及其培养
6．5问题解决与创新意识的培养

7数学学科课程基本理论研究
7．1课程与数学课程
7．2作为学科课程的数学
7．3现代数学课程设计的若干问题
7．4数学课程的改革与发展
7．5课程思潮与课程理论的主要流派

8数学学科教学规律研究
8．1当代数学教学活动的特点
8．2数学教学过程的基本要素分析
8．3数学教学原则
8．4数学教学原则的内容和体系
8．5数学教学方法的理论基础
8．6数学教学模式

9数学学科教育评价
9．1数学学科教育评价功能、原则和分类
9．2数学学科教育评价的范围、内容与过程
9．3数学学科教育评价中常用的定量评价方法

10数学教育现代化的若干思考
10．1数学教育现代化的涵义
10．2数学课程现代化是数学教育现代化的核心
10．3数学教育现代化的关键是教师
10．4现代化数学教学手段
参考文献