1.分析背景因素
教学准备首先应分析教学的社会因素、文化因素、语言因素、教育因素、教学因素、心理因素等，分析的对象可以包括社会、学校、教师、学生、教学过程、教学策略、教学方法和技巧、教育技术等。分析方法如前所述。
2.分析教学内容
教学内容的分析当然是教学准备中非常重要的步骤。对于教学内容的分析关键是要分析其真实运用目的，准确把握教学内容在真实生活中的运用能力形态，然后确立指向这一运用能力形态的学习任务。
虽然学习任务所学习的内容是教学内容所包含的知识、技能、文化、情感等，但教学内容本身并不能自显出运用能力的要求。因此，分析教学内容所指向的运用能力，是教学内容分析的关键。关于如何分析教学内容的运用能力，笔者（鲁子问，2001）曾经进行分析，此处不再赘述。
3.设计学习任务
在学习任务中，学习哪些词汇、哪些语句结构等一般都明确地呈现在教学内容之中，但对于听、说、读、写与学习的技能这些学习任务往往缺乏系统明确的呈现，特别是对于学习技能，更是缺乏有意识的呈现，同时文化与情感的学习任务可能也呈现得不够明确和系统。
因此，我们设计学习任务时，既要直接确定词汇、语句等方面的学习任务，更要有系统地设计长期与近期的听、说、读、写与学习技能方面的任务及文化与情感方面的任务。
不过，设计学习任务最为关键的是要指向运用能力，否则学习任务就失去其根本的目的，成为无的之矢。
比如，在字母教学中，很多老师很注重字母书写的笔顺知识和按照笔顺书写的技能，这一知识显然不是指向运用能力的，在真实生活中，字母的笔顺这一知识和技能不具有任何运用的可能。
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