第一章 语感的训练
第一节 落实准备工作
一、提高注意品质，为迁移、类化作准备
（一）通过比较，激发兴趣，引起无意注意
注意是引起思考的起点，而无意注意又是注意的开端。在阅读课文的时候，要让学生进入阅读状态，以至进入语感状态，第一关就是要让他们对课文引起无意注意。为此就要启发他们通过比较，找到可以注意的点子，以便进一步思考。一般地说，这些可以注意的点子应该明显一些，实在一些，容易作出比较，容易引起兴趣，以便举一反三，养成习惯。
例如，鲁迅的《祝福》中写鲁四老爷说“我”胖了之后即大骂其新党，但“我”知道，这并非借题在骂“我”，因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投机的了。——在这里，我们就要启发学生注意：鲁四老爷骂新党，为什么不是骂“我”而是骂康有为呢？莫非新党党内有派？另一方面，既然不是在骂“我”，谈话为什么不投机呢？——这样，学生就会感到有兴趣并且有责任去注意课文内外关于“新党”和“老新党”的注释，从而了解到：“我”和康有为虽同为新党，却有新老之分，四叔既然连老新党都要骂，对新新党当然更要骂，谈话当然不投机了。
（二）提示矛盾，鼓励探索，指导有意注意
如果说无意注意因刺激物而引发，那么有意注意却靠矛盾的自我设计、自行解析而坚持，是一种不能不作意志的坚持、直到矛盾解决的注意状态。
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