一、班规建立期
在我所工作的学校，作为“人职计划（induCtiOnsChCme）”的一部分，新人职的教师将有机会进入课堂，观摩教学经验丰富的教师是如何上课的。而在之后的观课、议课的交流活动中，许多新教师常常会感到惊讶和困惑，他们不明白那些富有经验的教师为何能够在课堂上轻而易举地对学生进行有效的管理。并且，由于在教学实践中缺少反思，他们很难解释究竟是什么原因使得那些富有经验的教师能够营造秩序良好、教学目标明确的课堂氛围。因而在面对同样的学生时，新教师常常会遇到各种棘手的问题。
一些新人职的教师将这种差异归结为有经验的教师地位较高的缘故，然而，他们却无法解释那些地位并不高的教师也能取得成功的原因。另一些新人职的教师则将此归结为教师与生俱来的个人魅力。我承认，在管理和激励学生的过程中，教师的个人魅力通常会起着举足轻重的作用，但同时我也深信，仅仅依靠教师的个人魅力不足以长久维持良好的课堂纪律，以及课堂教学的顺利实施。
在执教生涯中，我亲眼目睹了一些具有独特个人魅力的、有经验的教师使尽浑身解数，却未能做到有效地管理课堂的实例。这是因为’这些教师在学校中过分依赖个人权威，而不是以一种更为科学合理的方式’从更广阔的视角去对待课堂管理问题。事实上，他们还需要借助其他手段和方式来管理课堂！然而，他们需要的到底是什么呢？当然，事情远不如航空航天科技那么复杂，他们需要的只是在学年的初始阶段，用以建立课堂规则和El常规范的方法而已。这一社会化的过程被称为“班规建立期”，它的实施是有效的教与学的重要组成部分。无论是在校的师范生、新人职的教师，还是有经验的教师’在与学生初次见面之前，都应该做好“建立班规’’的准备工作。
论一位教师的经验多么丰富，当他第一次出现在全班学生面，实际上就已经为今后的工作营造了一种环境。瑞格（Wragg，1995）就曾提出教师熟练运用‘‘印象管理策略（impressionmanagC一的必要性。他引用了古夫曼（Goofman，1971）对印象管理策的描述，并指出，教师在与学生初次见面时就应该运用印象管理策略，并在今后的学习和工作中继续使用该策略：
一个人最初的外在表现决定了他将成为哪种人，而不是其他类型的人。随着互动交流的不断深入，人们对你的最初印象势必会不断得到强化或做出调整，但是，之后形成的印象是以初始印象为基础的，二者是相互联系的。
这一点在教学实践中意味着什么呢？它意味着无论年龄大小、经验多少，教师都要明确自己的角色、信念和对学生的期望值等，这对所有的教师都是非常重要的。你在学生面前的表现应保持一致，这是很重要的，至少在建立好班规之前应该如此。当然，如果认为有必要，你在学生面前的表现可以适当有所改变。
通过反思，可以促使你提出一些涉及自己的个性和教学行为的敏感问题。例如：我傲慢、自负、爱挖苦人、自高自大、感觉迟钝、过分谨慎、脾气很坏、顽固、自相矛盾吗？如果你要分析自己的教学行为，也许应该从以下几个方面进行反思。例如：
步入教室时，你是否自信、镇定自若7
与学生交谈时，你的肢体语言是否自信？（抬头、下巴稍稍仰起、全身放松、气定神闲、不卑不亢）
你是否避免经常使用模棱两可的词汇？（如“嗯”“哦”等）
你说话的语气是否自信、果断，并能根据需要变换语调，以激发学生的兴趣7
当你站在讲台上时，能否做到将班上的情况尽收眼底7
你能否做到与学生进行充分的眼神交流，以使他们集中注意力认真听讲，而不是无所事事7
你是否能避免使用过多的手势和肢体动作？（过多的肢体动作会分散学生的注意力）
面对学生时，你是否面带微笑？
你的外表和行为举止是否令人生厌？（如头发蓬乱、双手插兜等）
你是否给人留下这样一种印象，即经常记不清自己曾经说过的话？
你是否很呆板，毫无幽默感？
我一直对个人能够迅速形成对他人的印象而感到惊讶。作为一名社会学教师，我对发生在学校中的“贴标签（1abelling）”过程一直很感兴趣。我所阅读的大部分内容都是关于教师给学生“贴标签”的。然而，对于学生给教师“贴标签”方式的探究同样重要。最近，在与十一年级学生进行讨论的过程中，当学生被问到要对一位新教师作出评价需要多长时间时，他们的回答令我大为吃惊。大部分学生认为，只要3一工0分钟就可以了。接着，我又进一步问他们，以后是否会改变这些最初印象，只有少数学生认为，在某些特殊的情况下会改变自己的看法。尽管这一研究结果还有待于进一步论证，但你仍然可以由此认识到，给学生留下一个良好的第一印象是多么重要．
如果你已经在一所学校工作了一段时间，就会发现，“班规建立期”其实是比较容易度过的。由于优秀教师的声望往往先于他们的个人形象而广为流传，因此，你应该在执教生涯初期多承担一些学校工作，以便尽快提高自己的声望。然而，如果你调到另一所学校工作，则不要期望这一过程会是短暂的。瑞格（工995）曾经指出，即使是富有经验的教师也会惊讶地发现，在一所新的学校中，要想建立班规和树立自己的权威是很困难的。我们应该理解那些代课教师，因为在他们任教的过程中会多次体验到来自学生的挑衅。这些经历通常是令人苦恼的，因而许多教师都想极力忘掉它们。此外，瑞格还指出，目前有关教师与学生之间第一次接触的研究还很少。
我一直认为，在与学生初次见面时，教师能否了解自己的感受并控制好自己的情绪将直接影响师生之间关系的建立’而且还会影响教师管理班级和维持纪律的效果。抱着这一想法，我对许多具有不同教学经历的教师进行了访谈，请他们描述一下关于学年伊始与学生见面前的感受。在此，我只选取了其中的部分内容。
下面呈现的是一位拥有6年教龄且非常精明能干的年级主任对于自己第一次与学生见面前的真实感受的描述。
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