学业评价体系的改革是新课程改革的重要一环，新课程的评价理念强调要形成一个以促进学生发展为目的、评价内容和评价主体多元、评价方式多样的学业评价体系。通过评价，了解和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生发展。这样一个评价体系既重视学习的结果又重视学习的过程；既重视采用定量的评价方法也重视采用定性的评价方法；不仅评价学生的记忆和认知，而且力争全面评价学生多方面的能力；兼顾内部评价与外部评价；尊重被评价的对象。
    然而要在实践中实现这样的学业评价理念，还需要有切实可行的评价方案，有效且可信的评价工具，这就需要开展深入而踏实的研究工作。随着新课程改革的深入，全国一大批有志于课程改革的专家、中小学校长、教师以及教育行政部门的工作人员，以巨大的热情投入到新课程的评价改革工作中去。华南师范大学高凌飚教授及其“新课程背景下高中学生学业评价研究”项目组的专家和老师们，为推进普通高中新课程的改革，做了大量工作，从理论上对诸如学业评价的本质、过程性评价的理念和功能、模块式课程结构对评价的影响等许多问题进行了探讨，就新课程背景下高中学业评价的基本理念和框架，新课程模块的终结性测验的定位和方案，过程性评价的理念和方法，模块学分认定的办法，以及高考改革的方向做了初步研究。