李吉林，女，著名儿童教育家，全国著名的语文教育专家。1938年5月出生，江苏省南通市人。中共党员。1956年毕业于江苏省南通女子师范学校，毕业后任教于南通师范第二附属小学至今。中学高级教师，江苏省首批特级教师、名教师。长期致力于小学儿童教育的改革与研究，创建了“情境教学”、“情境教育”研究成果令专家和教师瞩目，蜚声海内外，多次应邀出国讲学 。
    李吉林老师现任江苏情境教育研究所所长，中国教育学会副会长，全国教育规划专家组成员，全国小学语文教学研究会副理事长，中国教育实验研究会副理事长，教育部中小学教材审查委员会委员，中央教科所兼职研究员，南京师范大学兼职教授。
    李吉林长期从事小学教育教学的实践探索与研究，创立了“情境教学”、“情境教育”，成为我国素质教育的重要模式之一，被列为国家教委向全国推广的八个科研项目之一，在江苏省试点班即达1000个。“情境教育”是国家教委教育科学规划“八五”、“九五”重点课。

    从情境教学到情境教育，你视野更宽、立足更高、设计更精、操作更细；从情境教学到情境教育，你立意更新、目标更清、改革更深、人气更旺。“李吉林主张”，铸就情境教育的“诗魂”；二十多年的坚持，展现出创意的美丽人生。用有限的生命，探索无涯的情境教育；以不懈的追求，永续教育改革的诗篇。《情境教育的诗篇》为“中国当代教育家丛书”中的一本，从情境教学、情境教育、情境课程这三个角度阐述了教育的理念，书中许多观点新颖，发人深思，值得广大教育工作者、教师阅读。

代序
引言
第一部分 起步的故事
——情境教学的探索
一、序篇
力的源泉
二、天高任鸟飞
教育改革的弄潮儿
三、第一篇论文
改革呼唤学术
四、灵感属于有准备的大脑
外语情景教学的启示
五、关键的一步
民族文化引领，走自己的路
六、上海名师从天而降
实际工作者需要理论滋养
七、让艺术走进语文教学
满足儿童的审美需求
八、反思产生顿悟
来自实践的概括
九、“见好就收”？
全面丰收却又欲罢不能

第二部分 发展的必然
——情境教育的构建
一、顺其自然
从单科走向多科
二、大胆地往前走
“三个面向”催生情境教育
三、北京来了一个团
高层领导、资深学者走进情境教育
四、和盘托出
构建情境教育基本原理
五、北戴河带回的好运
江苏情境教育研究所诞生
六、“李吉林主张”
“九五”课题通过鉴定，专家高度评价

第三部分 细化的功夫
——情境课程的开发
一、课程并不神秘
“十五”课题翻开新的一页
二、课堂教学的真谛
学科情境课程的操作
三、儿童过节的快乐
主题性大单元综合课程
四、田野上的课堂
走进源头，开发野外情境课程
五、让一年级新生喜欢小学
幼小衔接的过渡课程
六、情境课程是块富矿
老师们卷入课程开发热潮中

第四部分 播种的快乐
——情境教育的推广
一、热心的记者
改革需要媒体的支持
二、教师应该是思想者
自己拿起笔记录思想的轨迹
三、多情的播种人
“情境教育”的种子在苏北农村开花
四、我身边的年轻人
后来者居上，展示情境教育的美好前景