廖其发，1952年1月生于四川省三台县。1979年至1989年在华东师范大学学习，获教育学博士学位。1989年7月到西南师范大学（现并入西南大学）工作至今。现为西南大学教科所教授、博士生导师、教育理论研究室主任，中国教育学会教育史专业委员会常务理事，重庆市学术带头人。对中国教育史、当代中国教育改革与发展战略、扫盲教育、农村教育均有较深的研究。主持了7项省部级科研课题的研究工作。出版有：《先秦两汉人性论与教育思想研究》、《新中国教育改革研究》、《当代中国扫盲和农村成人教育的回眸与前瞻》、《中国农村教育问题研究》等著作，发表学术论文30余篇，其中部分被《新华文摘》、《高等学校文科学术文摘》、《中国人民大学报刊复印资料》转载或转摘。曾获四川大象社会科学进步奖。多次获重庆直辖市社会科学优秀科研成果奖。

　　本书详尽论述了我国从古代到近代幼儿教育制度及相关教育思想，其具体内容涉及各个历史时期人们对幼儿教育作用与地位的认识、幼儿教育政策、优生与胎教、慈幼观念与措施、幼儿养护或保育、幼儿思想道德教育、幼儿智育及美育、幼儿教育教师及幼儿师范教育、幼儿教育机构与管理、著名教育家的幼儿教育思想等方面。全书既比较清晰地梳理了中国幼儿教育发生、发展的历史，又比较全面地总结了其中的经验及教训，对于读者全面了解我国1949年之前的幼儿教育历史有着重要的作用。

　　第1章 先秦幼儿教育的初创
　　中国是人类的发源地之一，可能早在数百万年之前，在中国这块古老的土地上就有人类存在。如果仅从已经发现的元谋人算起，中国人类活动的历史也有170万年了。自从有了人类，也就有了教育，包括幼儿教育。也就是说，中国幼儿教育的历史至少有170万年。在这一百多万年之中，我们经历了漫长的原始社会。到公元前2100年左右，中国开始进入奴隶社会。到公元前476年，中国开始进入封建社会。从中国开始有了人类到公元前221年秦统一中国之前的这段历史时期，就是先秦时期。先秦的历史是漫长的，先秦幼儿教育的历史自然也同整个中国先秦人类历史一样，经历了一个由起源到缓慢发展的长期过程。但是由于史料极其贫乏，我们无法弄清这一发展过程的各个细节，只能以专题的形式，择其大要描绘一个基本的轮廓。
　　第一节　性近习远，对幼儿教育地位的初步认识
　　抚养后代，可以说出自人类的天性；而教育后代，则出自人类对教育价值的认识。因此，幼儿教育的产生与发展，与人们对幼儿教育地位的认识是分不开的。

前言
第一章 先秦幼儿教育的初创
第一节 性近习远，对幼儿教育地位的初步认识
第二节 同姓不婚，婚姻制度的变革与幼儿身心的发展
第三节 正本慎始，胎教的初行
第四节 保息九惠，慈幼恤孤的初行
第五节 保傅孺室，幼儿教养人员及机构的初步安排与设置
第六节 长幼之道，幼儿教育内容的核心
第七节 蒙以养正，幼儿教育方法与原则的初步探讨

第二章 秦至五代幼儿教育的发展
第一节 教子婴孩，幼儿教育地位的进一步确立
第二节 同气无子，对婚姻与优生认识的发展
第三节 慎其所感，胎教理论的发展
第四节 祛病炼体，幼儿养护的发展
第五节 律护婴幼，慈幼恤孤的发展
第六节 师傅宫学，幼儿教育教师与机构
第七节 书琴礼律，幼儿教育内容的拓展
第八节 抚循诱导，幼儿教育方法的进展

第三章 宋辽金元时期幼儿教育的深化
第一节 教子当幼，对幼儿教育地位的新认识
第二节 过爱反害，幼儿养护理论及方法的新发展
第三节 慈幼育婴，恤幼的新举措
第四节 性理字训，幼儿教育内容的新精利
第五节 化与心成，幼儿教育方式的新见解
第六节 圣贤坯模，朱熹的幼儿教育思想

第四章 明与前清（1840年前）古代幼儿教育的定型
第一节 勿失童心，对幼儿教育地位的再认识
第二节 育婴家秘，幼儿养护经验的总结
第三节 育婴之堂，体恤孤幼的重要措施
第四节 长幼兼收，教育机构中的幼教功能
第五节 承旧增新，幼儿教育内容的丰富
第六节 新见迭出，幼儿教育方法的研讨
第七节 顺导志意，王守仁的幼儿教育思想
第八节 善诱之法，唐彪的幼儿教学法思想

第五章 晚清新式幼儿教育的初创
第一节 西学东渐，“癸卯学制”颁行之前新式幼儿教育的萌芽
第二节 中体西用，“癸卯学制”对幼儿教育的规定
第三节 沧海孤帆，新式幼儿教育的初兴
第四节 儿童公育，康有为的幼儿教育思想

第六章 南京临时政府和北京国民政府时期新式幼儿教育的进展
第七章 南京国民政府前期新式幼儿教育的奠基
第八章 南京国民政府后期新式幼儿教育的曲折发展
第九章 革命根据地幼儿教育的产生和发展
第十章 本书结语
主要参考文献
后记