《学前教育专业系列教材：学前儿童语言教育（修订版）》是关于介绍“学前儿童语言教育”的教学用书，书中具体包括了：学前儿童语言教育的研究任务、学前儿童语言的基本概念、影响儿童语言教育因素的研究、学前儿童语言的本质和功能、语言是学前儿童学习的对象、处理好语言模仿和语言刨造的关系等内容。

    但是这种方法缺少了操纵这个部分，也就是各种因素均听其自然，不加控制。其缺点是各种因素交错在一起，使人不易作出科学的判断和推论。但是它也有可取之处：首先，有些自然产生的行为（如儿童的自言自语、咿呀学语）是很难任意操纵的，只好在它出现时便立即进行观察；其次，有些行为一经操纵，就会受到影响，乃至失真。如儿童自言自语时发现成人的观察，则会立即停止这种自言自语，转而观察成人，观察自然就会失败。在实验室里的电话通话和日常的电话显然不会相同，如果我们要观察的是后者，那就只好在正常的情况下进行观察。
    （三）调查法
    调查法是用各种方法与手段对儿童语言发展与教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和观察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。
    根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童语言发展与教育领域的调查研究，一般可分为四种类型。
    1 现状调查
    现状调查旨在研究学前儿童语言发展中的某些特征、方面的发展现状。例如“大班幼儿语言交往能力的调查”、“3-6岁幼儿语言掌握情况的调查”、“某地区幼儿教师语言素质的调查”和“家庭对幼儿掌握普通话影响因素的调查”等。通过现状调查，可使我们掌握幼儿园或家庭的基本情况，以便有针对性地实施教育，或作进一步实验研究；也有助于发现问题，为确定今后的工作，改进语言教育，促进学前儿童语言发展提供依据。
    ……

语言功能篇
第一章 学前儿童语言教育及其研究
第一节 学前儿童语言教育的研究对象
一、狭义的学前儿童语言教育
二、广义的学前儿童语言教育
第二节 学前儿童语言教育的研究任务
一、探讨学前儿童语言教育的作用
二、揭示学前儿童语言发展与教育规律
三、解释学前儿童语言发展过程及各种现象
四、研究学前儿童语言教育实践应用的理论和方法
第三节 当前学前儿童语言教育与研究的重要进展
一、学前儿童语言的基本概念
二、学前儿童语言的研究价值
三、学前儿童语言的研究方法
第四节 学前儿童语言教育与研究的未来展望
一、学术发展多元化
二、学前儿童语言运用能力的发展将成为一个热门课题
三、多方面的比较研究
四、影响儿童语言教育因素的研究
五、学前儿童语言教育涉及的范围将更为广阔
第二章 学前儿童语言的本质和功能
第一节 学前儿童语言本质
一、语言是一种符号系统
二、语言是一种信息系统
三、语言是一种交际和思维工具
四、语言是学前儿童学习的对象
第二节 学前儿童语言教育的功能
一、文化功能
二、社会功能
三、发展功能

语言发生发展篇
第三章 语言发生的生物基础和社会实践基础
第一节 语言发生的生物基础
一、发音器官的成熟
二、语音听觉系统的成熟
三、大脑神经中枢的成熟
第二节 语言发生的社会实践基础
一、语言的进化和发育
二、语言与社会的关系
第四章 学前儿童的语言获得
第一节 后天环境论
一、模仿说
二、强化说
三、中介说
第二节 先天决定论
一、先天语言能力说
二、自然成熟说
第三节 先天与后天相互作用论
一、皮亚杰的认知说
二、规则学习说和社会交往说
第五章 学前儿童的语言学习
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语言教育实践篇
附录
主要参考文献