斯瑟蒂克，生于日本。著有《胎儿都是天才》等。
　　周松林，编译、选编有《海伦·凯勒成功法》、《斯瑟蒂克胎教法》等。

　　一个中国本土最为成功的儿童英语家教个案，一个曾在台湾引起巨大轰动的平民教子经验，一个创造了十九世纪伟大人物的教育奇迹，一个迄今为止全球最为成功的胎教案例。《斯瑟蒂克胎教法》是迄今为止我们所能见到的最详尽也最成功的胎教方法。仅胎教划，就细分为两类；一类是妊娠前4个月的，另一类是在此之后的。每类计划均具体入微，纤细毕露。孕者从早上6点钟起床到晚上10点钟入睡，每一时间段的生活行动与胎教内容均向读者作了全程展示和清晰说明。我们相信怀孕的准母亲们读后一定是会有启发的。
　　这是迄今为止世界上最为精彩的一种胎教方法。一对普通的美国夫妇培养了四个天才儿童：大女儿5岁时，便从幼儿园一下子升到高中一年级，10岁便成为当时全美最年轻的大学生，其他三个女儿也同样优秀。四个孩子的智商都在160以上，都被列入了仅占全美5%的高智商者的行列。她们是如何培养出来的呢？清晰详尽的“斯瑟克胎教法”将告诉你答案。

　　上帝之所以选造出男人，并不是因为男人比女儿优越，而是因为男人比女人好造，上帝就先造出男人这个试验品才去造女人。当上帝把女人造出来后，上帝造人的任务也就完成了：它把这一任务交给了女人！
　　母亲的工作正是上帝的工作。
　　——摘自《发现母亲》
　　一个迄今为止全球最为成功的胎教案例。
　　什么都可以等待，唯独孩子的教育不能等待。为了我们的孩子——这个世界上最重要的人。

    这是一位美国的普通母亲撰写的胎教经历 和体会。这位母亲叫实子·斯瑟蒂克，1945年出 生在日本琦玉县，曾就读于日本东洋短期大学 英文专业，之后教过一段时间初级英语会话。 她的丈夫约瑟夫·斯瑟蒂克只有高中文化水平， 是一个从事机械工作的普通技术人员。 然而，就是这样一对极为普通的父母，却 创造了一项令人惊诧的智力奇迹：他们的四个 孩子——大女儿苏珊，二女儿斯蒂茜，三女儿 斯蒂芬妮和小女儿吉安娜，在他们的教育下， 智商都高达160以上，全都进入了仅占全美5％ 的高智商者的行列，成为举世瞩目的“天才儿 童”。苏珊在5岁的时候，从幼儿园直接跃升高 中，10岁成为全美最年轻的大学生。斯蒂茜12 岁进入曼达雷茵大学，斯蒂芬妮11岁时已是高 中三年级学生，最小的女儿4岁时便已在家里 学习小学高年级的课程…… 智商只有120左右的父母，却养育了四个 智商高达160以上的“天才儿童”，其奥妙何在 呢? 实子·斯瑟蒂克在生下大女儿16年后，以幸 福和喜悦的心情，写下了《胎儿都是天才》一 书，阐述了胎教的可行性和他们开展胎教的原 因，并对他们成功的胎教实践作了全景式的展 不。 该书在叙述胎教中需要注意的基本原则， 以及进行具体胎教的过程的同时，突出介绍了 “斯瑟蒂克胎教法”的基本内涵：即妊娠中的母 亲把听到的、看到的、想到的事物，通过自己 的声音、身体变化、心理状态等传递给胎儿， 而接受了这一切的胎儿在出生时就会具有某种 素质，这就是“天才儿童”诞生于寻常百姓家 的全部谜底。 写作该书的作者，虽是一位普通母亲，但 通观全书，行文立论不乏理性之光，决非信口 开河的臆说或满纸胡言的妄想。 同时，由于作者再现其胎教的过程具体人 微，纤细毕露，如胎教内容的选择，胎教闪光 卡片的制作等，都叙述得非常具体，颇助于广 大父母在施教中仿照行事。 再加上考虑到这些年来，虽然胎内教育已 成为人所共知的事实，但如何实施这种教育的 书籍却几近难觅。因此，编者细心披阅，反复 增删，编就此文，以飨读者。 由于涉及到胎教这一前沿领域，本着对孕 母和胎儿负责的精神，我们在这里想特别强调 以下几点。 第一，现在有不少胎教书籍在指导孕母， 也有不少孕母在实施胎教，如果不使用“仪器” “设备”，而仅实施自然胎教，我们认为这样的 尝试是值得提倡的。 我们建议孕母们不要贸然采用“仪器”之 类的外在“设备”，因为如果我们采取的措施 不当，胎儿越小，对孩子的影响就越大。本书 作者没有使用任何胎教仪器，是一种自然胎 教，我们的孕母即使在学习过程中出现了什 么问题，也不会对孩子产生什么太大的不良 影响。 第二，我们之所以对孩子进行胎教，并不 是为了要生出一个了不得的神童，更不是为了 孩子将来如何出人头地，而是为了使孩子更好 地成长为一个幸福的人。对于这一点，孕母在 进行胎教时必须首先明确。 我们传统土壤中存在着一种非常不好的思 维习惯，那就是想走捷径，想不花力气就有大 的收获。在教育孩子方面更是如此，以为屋基 墓基风水选好了、名字取好了等等，就一劳永 逸可以有好子孙了…… 不少人对胎教也或多或少持有这样“毕其功 于一役”的不正确态度，其实，教育孩子同其他 任何事业一样，要想做好它，同样需要我们花费 大量的心血，教育上讨巧的事是不存在的! 因此，我们的孕母在进行胎教时千万要端 正态度，不可对胎教有一蹴而就的思想。 第三，尽管本书中强调四个孩子的一系列 成绩都是胎教的结果，但我们以为出生后的教 育更重要，因为直到现在，科学并没有特别地 证实胎教的效果。 我们以为，实子的教育效果与其说是怀孕 时胎教造就的，不如说是出生后的教育造就的， 甚至更多地是由于出生后的早期教育造就的。 如果没有出生后的巩固，再好的胎教成绩也无 法保持。因此，我们的母亲一方面要注意胎教， 另一方面更要注意出生后的早期教育。 我们认为，胎教会对胎儿产生好的影响这 一点固然重要，但对母亲产生好的影响这一点 更为重要。怀孕时就能树立母亲意识，就能时 时刻刻地注意到自己一言一行对孩子的影响， 这种思想意识的升华比胎教教给胎儿的那点东 西更有意义!怀孕时就注意了，孩子生下来以 后我们的母亲当然更要注意，而这一点对将来 孩子教育成功至关重要。 如果我们的孕母在进行胎教时有了这样的 认识，则可谓抓住了胎教的核心和精髓!P11-16

总序 教育创造奇迹
导读 胎儿都是天才
第一章 我们家出了四个天才儿童
第二章 胎儿有着巨大的潜力可挖
第三章 我们是怎么想起进行胎教的
第四章 胎教要从优孕开始
第五章 如何制定胎教计划
第六章 以胎儿为中心安排生活
第七章 胎教的关键是母亲的情绪和态度
第八章 为胎教创造一个良好的环境
第九章 父亲参与是一个不可缺少的环节
第十章 给胎儿以音乐的熏陶
第十一章 我是这样给胎儿讲故事的
第十二章 与胎儿共享自然和社会知识
第十三章 “闪光卡片”向胎儿传递“语言之画”
第十四章 用联想法教胎儿算术
第十五章 如何培养胎儿对图形的认识力
第十六章 一种可以增强注意力的呼吸法
第十七章 出生后如何巩固胎教成果