刘晓东是教育学博士，南京师范大学教育科学院研究员，学前教育研究所所长，霍英东高校青年教师研究基金获得者。学术方向为儿童哲学、教育哲学、学前教育学，并广泛涉猎哲学史、认识论、伦理学、美学、文学等领域。

　　特别需要指出的是，随着新一轮基础教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化，中小学教育教学改革正在进入攻坚阶段。改革进入攻坚阶段后所呈现出的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复杂局势、把握复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。因此，高度重视和深刻认识教育智慧的意义与价值，切实提高教师教育智慧水平，努力探索智慧型教师成长的机制和途径，进而说，让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，是新时期教育教学改革的重大使命。

第一章  儿童是谁
儿童是人，但不是小大人
儿童是“探索者”和“思想家”
儿童是“艺术家”“梦想家”和游戏者
儿童是自然之子
儿童是历史之子
“儿童是成人之父”
儿童是成人之师
儿童也是文化的创造者
第二章  儿童文化
儿童文化：概念的界定
儿童文化与成人文化的异同
诗人视野中的儿童文化与成人文化
成也萧何，败也萧何：成人文化对儿童文化的哺育和污染
变革传统文化，建设适宜儿童成长的社会和文化
儿童文化与成人文化：在互补与互哺中相得益彰
第三章  童年诗学
童年天书与儿童崇拜
童年研究：“根”的探寻
童年与故乡：荷尔德林诗的指归
西默斯·希尼的诗与他的童年
童年轶事
童年诗学
第四章  精神发生与儿童教育
精神发生与儿童教育
精神现象的脑定位研究与儿童教育
从孵卵现象说到儿童教育
从发育生物学说到儿童心理学和儿童教育学
儿童精神发生学对儿童教育研究和儿童文学创作的原则性规定
儿童精神哲学视野中的“精神”概念
第五章  儿童教育的近现代观念
中国文化的盲点：儿童教育的近现代立场
夸美纽斯论儿童生活与儿童教育
卢梭的高明
为杜威“儿童中心论”辩护
蒙台梭利崇拜与蒙台梭利的儿童崇拜
苏霍姆林斯基：把整个心灵献给孩子
“蓝天下的学校”：大自然是学前儿童快乐的学校
知识与成长在学前教育中孰重孰轻?
生成教学：苏霍姆林斯基的伟大创造
马拉古齐：儿童拥有一百种语言
从米德的代沟理论看成人与儿童的关系
乔斯坦·贾德：点亮儿童心中的理性之灯
第六章  中国儿童教育变革的方向
文化、教育与天性
反思儿童生活中的“规矩”
儿童的创造性和想象力是怎样消失的
“救救孩子”以及如何“救救孩子”
将“百草园”还给学前儿童
保卫童年
中国学前教育需要革命性变革
从学习取向到成长取向
主要参考文献
跋