《全史》既有对日本侵华教育政策、教育制度的研究，也有对日本侵华教育实施状况和后果的研究；既有对日本帝国主义加害方的研究，也有对中华民族受害方应对措施的研究。作为第一套全面、系统地研究日本侵华教育历史的大型学术专著，不仅可以填补中外教育史研究的空白，具有重要的学术理论价值，而且更具有长远的历史作用、重要的现实意义和政治影响。
    《全史》是全国教育科学“九五”规划教育部重点课题研究成果，由我社与中国地方教育史志研究会学术交流委员会共同组织编写。《全史》分为四卷，第一卷为“东北卷”，第二卷为“华北卷”，第三卷为“华东、华中、华南卷”，第四卷为“台湾卷”。

    第一章  日本占据台湾与台湾人民的抗日斗争
    台湾自古以来就是中国的神圣领土，早在三国时代的吴国黄龙二年（公元230年），吴王就派出万名官兵到达当时称为夷洲的台湾。宋代，台湾的澎湖隶属福建省泉州郡晋江县管辖。元代，在澎湖设立了巡检司，具体管理这个地区的行政事务。明代，已有数万大陆居民移居台湾，参与台湾的开发。17世纪初叶，荷兰和西班牙先后侵占台湾的南部和北部，其中荷兰占领台湾达38年之久。1662年2月，民族英雄郑成功率大军把荷兰人驱逐出台湾，台湾重新回归祖国版图。1683年，清朝政府统一台湾，并对台湾进行了两百多年的治理，使台湾在政治、经济、文化等方面都有了飞速的发展。
    日本历代统治者对中国台湾觊觎已久，曾不止一次派兵进犯台湾。17世纪初，当时的日本政府派远征船队进犯台湾北部，在台湾人民的抵抗下以失败告终。19世纪中叶，又派兵在台湾南部登陆，七个月后才被迫撤出台湾。1894年8月，日本挑起中日甲午战争，在清军战败的情况下，迫使清政府在《马关条约》上签字，把台湾割让给日本。
    1895年6月，日本政府派出陆海大军进占台湾，遭到了台湾人民和拒绝内撤的清军的顽强抵抗，日军付出了数万人伤亡的惨重代价。台湾殖民政府建立后，对台湾人民进行了残酷的政治压迫和疯狂的经济掠夺，引起了台湾人民的强烈愤慨和坚决反抗，武装斗争和政治斗争连绵不断，显示了台湾人民反抗帝国主义侵略和奴役的民族解放精神。
    第一节 台湾是中国的神圣领土
    台湾与海峡对岸的祖国大陆有着基本相同的史前文化，台湾古代的原住民是祖国长江以南百越族的后裔。台湾与大陆早在公元前就有联系，三国时的吴国曾派兵短期驻扎台湾。宋以后的历代政府对澎湖实施了正式管辖，并不断有大陆人民移居台湾。以后台湾曾被荷兰、西班牙所侵占，但很快就被民族英雄郑成功领兵驱逐出境，并建立明郑政权。22年后台湾与大陆实现了统一。清政府治理台湾两百余年，台湾人口增加25倍之多。历史证明，台湾自古以来就是中国的神圣领土。

《日本侵华教育全史》总序
第一章 日本占据台湾与台湾人民的抗日斗争
第一节 台湾是中国的神圣领土
一 台湾的早期住民
二 台湾自古以来就是中国的领土
第二节 日本侵台由来已久
一 17世纪初日本对台湾的侵犯
二 19世纪的“牡丹社事件”
三 甲午战争与台湾的割让
第三节 日本殖民者对台湾的统治与台湾人民的抗日斗争
一 独裁统治与政治压迫
二 对台湾经济的疯狂掠夺
三 台湾人民的抗日斗争

第二章 台湾教育体制和教育政策的演变
第一节 清代台湾教育概貌
一 清代台湾的教育行政
二 儒学和书院教育制度
三 社学、义学和民学
四 刘铭传与台湾新学
第二节 日据时期的台湾教育行政体系
一 台湾教育行政体系的演变
二 台湾教育行政体系的特点
第三节 日本据台三个时期教育政策的演变
一 “渐进主义”时期的“同化教育”与“差别教育”
二 “内地延长主义”时期的“内台共学”
三 “战时体制”时期的“皇民化教育”
第四节 《教育敕语》教育体制的建立
一 《教育敕语》教育体制的内容结构
二 学校贯彻《教育敕语》精神的措施
三 新《敕语》的“修文练武”教育

第三章“国语同化论"与日语的普及
第一节 “国语同化论”的要害
一 “国语同化论”的基本观点
二 “国语同化”在世界殖民史上的特异性
三 国体论与“国语同化”
第二节“国语学校”与“国语传习所”
一 “国语学校”及其附属学校
二 “国语传习所”的设立与改制
第四章 学前教育与初等教育的变迁
第五章 普通中学教育与大学先修科的举办
第六章 师范教育的优先发展
经七章 职业教育的扩展
第八章 高等教育与留学教育的演进
第九章 社会教育与“皇民化运动”
第十章 台湾知识分子对日本殖民统治的抵制与斗争
主要参考文献
后记