信阅平台

内容介绍

本“报告”以教育学的主要交叉与分支学科为单位撰写。2004年入选的学科有教育学原理、教育哲学、教育社会学、教育经济学、课程论、教学论、教育管理学、中国教育史、外国教育史、比较教育，共10门。本“报告”选择学科相对集中在教育学科群的“基本”和“传统”范围内。书中每一具体学科的发展报告都由“概述”、“进展”和“展望”三大部分组成，其中“进展”是核心构成。资料涉及面以2004年为主。

展开

总论：教育学科研究势态的变化与消长 一、多了些深思，少了些浮躁 二、本土研究强化 三、学科重建力量的集聚与萌动 教育学原理 一、概述 二、进展 （一）教育理论发展研究 （二）“教育”变革与发展研究 （三）教育活动中的主体关系研究 三、展望 教育哲学 一、概述 二、进展 （一）教育“本身”的研究 （二）学生与教师 （三）知识与教育教学改革 （四）教育哲学学科发展与建设 三、展望 教育社会学 一、概述 二、进展 （一）传统的复归与领域的新建——教育社会学史与课堂社会学分析 （二）思考与践行——社会变迁中的教育问题 （三）疑问与争鸣——社会分层与教育公平 （四）盲点中的亮光——学校文化与学生文化 （五）焦点的转向——教师与社会化 三、展望 教育经济学 一、概述 二、进展 （一）学科建设问题 （二）教育制度创新问题 （三）教育不公平问题 （四）大学生就业问题 （五）教育成本问题 （六）教育效率、效益问题 （七）教育投融资问题 （八）高校助学贷款问题 三、展望 课程论 一、概述 二、进展 （一）“轻视知识”问题的论战：知识观与学习观的辩争 （二）课程及课程研究之本土文化根基的寻求 （三）课程政策与课程领导 （四）课程组织与教材 （五）课程与教师 （六）课程评价 （七）课程实施与课程改革 三、展望 教学论 一、概述 二、进展 （一）从交往、互动、对话、体验等多重视角理解教学过程的本质 （二）教学设计的理论和实践开始走向成熟 （三）基于学习方式变革而展开的教学模式与策略研究 （四）课堂教学评价研究新进展 （五）立足于校本的教学研究和教师发展 （六）教学论的理论转向与学科建设的反思和重建 三、展望 教育管理学 一、概述 二、进展 （一）教育管理学学科的自身发展 （二）从多维学科的视角关注学校管理和学校文化 （三）着眼于“发展性视野”的教师管理研究 （四）以安全第一、法德相济的观念关注学生管理 三、展望 中国教育史 一、概述 二、进展 （一）教育人物和教育思想研究兼具时代性和多样化 特征 （二）教育制度与学校系统研究向纵深发展 （三）专题史研究结构层次分明 （四）教育史研究方法及史学理论研究继续拓展 三、展望 外国教育史 一、概述 二、进展 （一）聚焦外国教育史学科百年 （二）拓展外国教育人物和教育思想研究的视野 （三）深化外国高等教育史研究 （四）探索外国教师观和教师教育理念 （五）解读外国教育经典 三、展望 比较教育 一、概述 二、进展 （一）高等教育质量研究凸现 （二）基础教育政策研究成为新视野 （三）教师专业化研究成果丰硕 （四）道德与公民教育备受关注 （五）学科建设向纵深发展 三、展望

展开