李希贵，山东省潍坊市教育局局长；历任高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任；兼任国家督学、中国教育学会理事、山东师范大学研究生导师、山东省中语会副会长。先后主持多项国家级课题，其中《语文实验室计划》被列为国家教育部、人事部“特级教师计划”，并获山东省人民政府优秀教学成果一等奖；出版《教育艺术随想录》《中学语文教改实验研究》等专著；在国家级报刊发表《让语文素养融进血液》《一个教育局长的听课手记》等二十多万字；先后参与教育部更新教育观念报告团，教育部高中新课程实验专家组，教育部《素质教育观念学习提要》编写组等项工作。荣获全国劳动模范，全国优秀教师，齐鲁十大教育新闻人物等称号。

    《中国当代教育家丛书：为了自由呼吸的教育》是《中国当代教育家》丛书中的一本，该丛书以宣传当代教育家事迹、反映教育家成长和促进教育改革发展为宗旨。
    《中国当代教育家丛书：为了自由呼吸的教育》可以认为有三条线索，一条线是教学线，主要是写语文教改的起因和过程。因为我本身就是一位语文教师，到现在我还为没有把“语文实验室计划”做到理想状态而忐忑不安，说真话，我正在寻找机会，为把这个国家“特级教师计划”做得更好而创造条件。第二条线是教育线。主要是写了我的学生观的变化。在这一点上，我应该感谢苏霍姆林斯基，他教给我的东西实在是太多了。第三条线则是管理线，主要是写我从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。

    第一章 乡村中学<br>    回想走过的路。我至今难以忘怀高密四中。位于山东高密双羊镇的那所乡村中学，是我教育生涯的第一个驿站。在这里，我从一个语文教师千起，开始了对教育的实践与感悟，奠定了我教育理想的底色，我越来越清楚的是，教育的本质是解放人——包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。<br>    一、教育，从平等开始<br>    教师完全可以道歉<br>    1980年12月，大学毕业的第二天．我来到了坐落在潍河东岸双羊镇的山东省高密县第四中学．开始了我的教学生涯。<br>    这是一所只有9个教学班的农村高级中学，招收的学生大多是农民子弟，学校在当地以吃苦耐劳声名远扬，“严格、严肃、严谨”的“三严”精神。是学校引以自豪的传统。<br>    报到的时候，正是县里召开高考表彰会议的前夕。四中被指名在会上介绍经验，典型材料还没有写好。校领导一见来了个中文系毕业的大学生，二话没说，就把写材料的任务压给了我。这下可难坏了我，不用说总结高考经验，就是让我谈谈教学常规也不见得在行，再加上人生地疏，对情况不熟悉，这经验可怎么总结？可能当时的脸色挺难看，领导一个劲地安慰我说，不要紧，材料的框架县里都给定好了，就是3大块：管理要严格、教育要严肃、教学要严谨。只要把握这个大路子，就没什么大问题。没有退路，我只好把能够搜罗到的关于四中的文字材料，搬到我的宿舍。然后仔仔细细地阅读、体会。拼发几天，算是完成了任务。<br>    ……

    楔子　不是教育的教育<br>    爱书的爷爷<br>    父亲和母亲<br>    鼓励的效应<br>    连环画的魅力<br>    工地的体验<br>    亦师亦友<br>    第一章 乡村中学<br>    一、教育，从平等开始<br>    教师完全可以道歉<br>    学生不需要假分数<br>    还有比抓小偷更重要的事情<br>    二、把学习的权利还给学生<br>    辅导不了的语文<br>    《从“地下图书馆”到“每天10分钟”<br>    让学生当一当老师<br>    没有老师的语文课<br>    “ACT语文教改实验”<br>    三、管理，应当从提倡什么切人<br>    “你到底还允许我们十什么？”<br>    “我们真的是闹着玩的”<br>    “校长逝世文艺晚会”<br>    四、教育不需要“目中无人”的管理<br>    学校制度该保护谁<br>    管理权威与学生的命运<br>    五、矛盾消化在机制之中<br>    热情难医百病<br>    “面子”也没那么奏效了<br>    制造一杆公平秤<br>    让聘任制软着陆<br>    卖不出去的面条<br>    “特殊职责”的特殊困惑<br>    六、经营学校文化<br>    “永不屈服”<br>    让“苦累文化”“上市”<br>    “领导干部日日思”<br>    七、“让每一个人都感到自己重要”<br>    从热爱水井到热爱学校<br>    “三朝元老”和“首席接待”<br>    从“五子登科”到“功勋四中人”<br>    校长的责任：“经销”希望<br>    在成就学生的同时成就自我<br>    第二章 穿越“雷区”<br>    一、站在学生的角度思考<br>    两笔账算出一个“双十工程”<br>    “无事可做的班主任”<br>    “学生十大自我锻造工程”<br>    辅导员：班主任的最高境界<br>    “我就是代理班主任！”<br>    二、“为四十岁做准备”<br>    让学生成为我的同盟<br>    哪里闪光就打造哪里<br>    把校训“股份制”<br>    给学生创造更多的“第一次”<br>    戴警帽的男孩<br>    三、管理，组织才华与塑造才华<br>    让智慧在哪里集合<br>    把积极性引向何方<br>    寻找工作量与“实效工时制”<br>    开发课程与开发自己<br>    建设校外导师团<br>    用好“制约”这把双刃剑<br>    四、失败和成功都可以锻造出成功<br>    老师的心目中不应该有坏学生<br>    一次错误的表彰<br>    多一把尺子就会多出一批好学生<br>    学生技能测试站<br>    用“比值”衡量成绩<br>    点名达标活动<br>    五、寻找语文教学原生态<br>    “千万不要上语文老师的当”<br>    儿子的启发<br>    “失败了谁负责？”<br>    尊重选择与张扬个性<br>    “文章是流出来的”<br>    自修楼中的自主学习<br>    六、让教育从细节人手<br>    专人排单车，整齐，不整齐<br>    “六角钱”的招领<br>    从扶贫到励志<br>    七、让学生在校园里“自由呼吸”<br>    一个苹果+一个梨子<br>    “有点儿落叶怕什么”<br>    第三章 高密教育<br>    一、用“考试”指挥一台交响乐<br>    畸形的考试带来畸形的教育<br>    考试，是芝麻还是西瓜<br>    一封学生来信引出的督查评价<br>    二、推进素质教育从难点开始<br>    从“乐园”建设人手<br>    “风展红旗如画”<br>    学生在实践基地“失踪”<br>    三、实施教育思想领导<br>    目标：两年把“实权”用尽<br>    用故事传播思想<br>    同步编写《素质教育观念学习提要》<br>    以政策巩同观念<br>    四、造就一批“教育人物”<br>    打破“彼得原理”<br>    先戴一顶新帽子<br>    五、扬起教育督导的“尚方宝剑”<br>    梳理有点儿乱的辫子<br>    让重视教育成为党政领导的“需要”<br>    把觉悟变成责任<br>    六、干好了就会有红头文件出台<br>    看完第一篇报道就出发<br>    “借鸡生蛋”<br>    第四章 强市之梦<br>    一、背负压力前行快<br>    不轻松的“二传手”<br>    把最重要的事情首先做好<br>    让孩子睡个懒觉<br>    二、超常规的发展要用超常规的措施换取<br>    脱下校长的“黄马褂”<br>    让民间资本与名校品牌“联姻”<br>    三、让学校“自由呼吸”<br>    评估，是否可以协商<br>    向农民种地学习<br>    四、向教育规律靠拢<br>    两套教材的风波<br>    让情感的火花燃烧起来<br>    为孩子的思维插上自由飞翔的翅膀<br>    警惕活跃的课堂<br>    分层教学引发的上访事件<br>    中考大变脸<br>    改到深处是制度<br>    五、借水行舟：让教育资源流动起来<br>    把能够拿来的全部拿来<br>    向社会购买智<br>    “亲子共成长”<br>    百万人家竞读书<br>    六、打造教育强市<br>    抖“家丑”抖出的教育兴奋点<br>    墙里开花墙里香<br>    改革，改革，还是改革！<br>    结语　人生感言<br>    让阅读滋养心灵<br>    把简单的事情天天做好<br>    让每一个人都感到自己重要<br>    有所不为有所为<br>    不要混到划船的队伍中去<br>    既不重复别人，也不重复自己<br>    起点上的终点思考<br>    把成功设计成一种危机<br>    不要像一般的人一样生活<br>    后记