当人们赋予技能、知识和态度更大的价值时，人们对学习和再学习的需要就与日俱增。那么，当前教育的参与模式，以及从婴幼儿直至成年人的其它学习形式如何呢？政府推进终身学习的政策导向又是什么？既有政策与实践对青年和成人所需的新的学习方法的重视，又有对学习者自身的选择、兴趣、经历及环境的重视，这些都是1998年的《教育政策分析》所提出的新的问题。<br>    根据经合组织成员国教育部长们所提出的富有前瞻性的终身学习方法，本书内容涵盖了经合组织成员国在以下几个方面的政策与实践：<br>    ·教育和培训的准入与参与；<br>    ·教学过程中的变化与教师的新角色；<br>    ·从基础教育进入就业的途径；<br>    ·通过学生对第三级教育进行的财政投资。

引言<br>第一章  终身学习的监控体系与参与趋势<br>概要<br>1.导言<br>2.作为政策导向的终身学习<br>3.各国的认识<br>4.监控体系的要素<br>5.终身学习的参与<br>6.结论<br>参考文献<br>第二章  未来学校的教师<br>概要<br>1.导言<br>2.改革和终身学习使教师重新成为中心<br>3.众多的教师，多样的特征<br>4.教师专业发展的作用<br>5.打破课堂模式？<br>6.未来学校中的教师专业<br>7.结论<br>参考文献<br>第三章  对青年人发展的支持<br>概要<br>1.导言<br>2.正进入劳动力市场的青年<br>3.变化中的就业机会<br>4.从教育向工作过渡的途径<br>5.政策回应<br>6.结论<br>参考文献<br>第四章  从学习者的角度看第三级教育的成本支出<br>概要<br>1.导言<br>2.对第三级教育的“可见性”费用的私人支出<br>3.谁支付什么？<br>4.对激励措施的反应<br>5.结论<br>参考文献<br>数据附表<br>表、图、框索引<br>表1.1  主要国家文献中关终身学习的定义与目标<br>图1.1  各国在终身教育与培训与状况方面的差异<br>框1.1  青少年和成年人的参与率之比较<br>图1.2  性别与终身学习<br>图1.3  各国在终教育参与方面的差异<br>图1.4  学前教育的参与（1995）<br>图1.5  少年参与率（1995）<br>图1.6  青年人普通参与的趋向（1985，1995）<br>图2.1  各国教师某些特征的差异（1995）<br>框2.1  教师的专业化学习<br>图2.2  学校中计算机<br>……