教育研究与革新中心：为满足人们不断增长的学习需要，经合组织成员国一直在努力向各个层次的学者——从幼年一直到成年——提供更多的教育和培训机会。那么，20世纪90年代的教育与培训机会已经满足了人们终身学习的需求了吗？如果没有，那么还存在哪些差距？这些差距是哪些学习者正面临的？存在于哪一个学习阶段？在扩大与学习目的和学习者需要相对应的学习机会方面，最有希望的政策指导是什么？国家政策如何配置对学习方面的投资所需的资源，并使这些资源得到有效利用？1999年的《教育政策分析》对这些问题及其他相关问题进行了探索。<br>    根据经合组织成员国的政策经验和趋势，本书内容囊括了以下问题：为满足终身学习目标，对正规教育与培训的参与率增长进行的规划，以及对成本支出的界定；确保人们能够从儿童早期教育与保育中受益的政策选择；信息通讯技术在教育中的应用；从第三级教育中末被充分代表的群体那里追踪参与率情况。

引言<br>第一章  终身学习资源：我们需要什么和如何去找寻？<br>概要<br>1.导言<br>2.终身学习倡导者需要面对的资源挑战<br>3.终身学习的直接成本评估<br>4.实施终身学习的决心及成本支付方式<br>5.结论<br>参考文献<br>第二章  儿童早期教育与保育；从投资中获益最多的教育阶段<br>概要<br>1.导言<br>2.早期干预个案研究所告诉我们的<br>3.ECEC方面的政策因素<br>4.结论<br>参考文献<br>第三章  教育技术：发展趋势、投资情况、途径及使用<br>概要<br>1.导言<br>2.教育中ICT方面的投资情况<br>3.教育ICT的接触机会<br>4.教育中ICT的使用<br>5.结论<br>参考文献<br>第四章  第三级教育：使新的群体也能得到越来越多的好处<br>概要<br>1.导言<br>2.扩大入学机会<br>3.向更大的范围扩展第三级教育机会<br>4.结论<br>参考文献<br>数据附表<br>框、图、表索引<br>框<br>1.1 终身学习的成本：概念性框架<br>1.2 提高人们向终身学习投资的积极性，并鼓励各种投资方式<br>2.1 儿童早期教育与保育：发展及定义<br>2.2 ECEC课程中谁与儿童共处<br>3.1 促进ICT应用于教育领域的公私合作的实例<br>3.2 校方与电信公司就电子通讯费用折扣所达成的协议实例<br>3.3 教师参加ICT培训所用的时间<br>……<br>图表