孟繁华，男，1963年5月生，祖籍山东，汉族，毕业于北京师范大学教育管理学院，教育经济与管理学博士，首都师范大学教育科学学院教授、院长、博士生导师中青年学科带头人，北京师范大学教育管理学院博士生导师，人选北京市社会科学“百人工程”中青年学者，兼任全国中小学教师远程教育研究中心评估部主任、全国教育政策与法律研究会理事、中国未来学会教育分会教育工程委员会等社会职务。<br>    出版的主要专著有：《教育管理决策新论一教育组织决策机制的系统分析》；与顾明远教授共同主编了《国际教育新理念》。<br>    主持承后果了全国教育规划和少部给得大、重点课题6项，在《教育研究》等核心刊物发表学术论文30余篇；获省部级社会科学优秀科研成果奖励二等奖三次。

    本文在梳理了前人关于教育组织决策理论与实践成就的基础上，对教育组织决策的思维范式、合理性标准和事件识别等问题进行了探讨；对教育组织决策系统的结构和运作模式进行了系统分析。最后开成了既有逻辑分析、实证人析，又有操作模型、案例支持的理论与实践相结合的成果。<br>    一、提出了关于解决教育组织决策问题的两大思维范式：机械思维范式和适应思维范式。<br>    二、研究了教育组织决策的合理标准问题。<br>    三、通过研究教育组织决策系统的分解与协调、决策权的来源与分配。<br>    四、提出了教育组织决策系统的运作模型。<br>    本书在梳理了前人关于教育组织决策理论与实践成就的基础上，对教育组织决策的思维范式、合理性标准和事件识别等问题进行了探讨；对教育组织决策系统的结构和动作模式进行了系统分析。

导言<br>一、选题缘起<br>二、逻辑结构与主要意图<br>三、核心概念界定<br>四、研究方法<br>第一章  问题提出：教育组织决策理论与实践演进<br>一、教育组织决策理论发展的脉络和轨迹<br>二、教育组织决策实践的现实图景<br>三、问题提出<br>第二章  哲学思考：教育组织决策的思维范式<br>一、教育组织决策的机械思维范式<br>二、教育组织决策的适应思维范式<br>第三章  合理标准：教育组织决策的质量判别<br>一、决策合理性<br>二、教育组织决策的合理性标准<br>第四章  事件识别：教育组织决策的科学性层次<br>一、教育组织决策中不确定事件序列<br>二、教育组织决策科学性的层次分析<br>第五章  系统分析Ⅰ：教育组织决策结构<br>一、教育组织决策系统要素<br>二、教育组织决策系统分解和协调<br>三、教育组织决策权的来源和分配<br>四、教育组织决策集权分权的选择和测度<br>第六章  系统分析Ⅱ：教育组织决策运作模型<br>一、教育组织决策的目标模块<br>二、教育组织决策环境模块<br>三、教育组织决策功能模块<br>第七章  典型案例：2010年高等教育发展目标<br>一、案例Ⅰ：应用“计划—规范模型”制定高等教育发展目标<br>二、案例Ⅱ：应用“可能—满意模型”制定高等教育发展目标<br>三、案例Ⅰ和Ⅱ的比较分析<br>结语<br>主要参考文献<br>后记