王小明，1973年生，1991年就读于河南大学教育系，师从皮连生教授学习教育心理学，2000年获教育学博士学位，同年起在华东师范大学课程与教学系工作。研究领域为教学心理学及其在我国中小学学科教学中的应用，曾以教学心理学理论为指导，重新构建了我国小学语文学科教学论体系，与人合作重构了中学数学学科教学论体系。主要著作有：《现代认知学习心理学》（合著）、《实施〈基础教育课程改革纲要〉的心理学基础》（副主编）、《教育心理学（第三版）》（副主编）、《语文学习与教学设计（小学卷）》（合著）、《现代教学设计（中学卷）》（合著）、《现代教学设计》（合著）等。

    教学论可以区分出哲学取向的教学论和心理学取向的教学论。本书是一本关于心理学取向教学论的著作，从“教学方法的选择与设计要以学生学习的过程与规律为依据并要能有效促进学生的学习”这一思想出发，以哲学取向教学论的主要论题如教学目标、教学原则、教学内容、教学过程与方法、教学评价、教学诊断与补救为组织框架，介绍了心理学取向教学论的主要观点，并结合我国当前的课程改革实际，对课程目标框架、教科书设计、自主学习、学业评价等实践问题作了心理学的分析和解释。本书可以作为高等师范院校教学论、教学心理学课程的教材，也可以作为教育心理学课程的参考书，同时也可供教育科研工作者、中小学教师阅读参考。

    第一章 教学与教学论<br>    第一节 教学<br>    第二节 教学论的学科性质<br>    第三节 教学论的发展历程<br>    第二章 教学目标<br>    第一节 教学目标的性质与来源<br>    第二节 教学目标的横加<br>    第三节 教学目标的陈述<br>    第三章 教学任务分析<br>    第一节 任务分析的含义<br>    第二节 指导任务分析的学习理论<br>    第三节 任务分析的应用案例<br>    第四章 教学原则<br>    第一节 教学原则的实质与依据<br>    第二节 教学原则的内容<br>    第五章 教师与学生<br>    第一节 教师<br>    第二节 学生<br>    第六章 教学内容<br>    第一节 教学内容的选择与编排<br>    第二节 教学内容的呈现<br>    第七章 教学过程与方法（上）<br>    第一节 教学过程与教学方法概论<br>    第二节 教学方法的类型<br>    第八章 教学过程与方法（下）<br>    第一节 教学模式的类型<br>    第二节 我国教学实践中的两种教学模式分析<br>    第九章 教学评价<br>    第一节 教学评价概论<br>    第二节 目标导向的教学评价<br>    第三节 教学评价的新发展：动态评价<br>    第十章 教学诊断与补救<br>    第一节 教学诊断与补救的基本思想<br>    第二节 教学诊断与补救案例<br>    后记<br>     <br>