《教育心理学考试大纲（适用于高校教师资格申请者）》实施教师资格制度，是教师队伍建设的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教师队伍建设的一项制度创新，对加强教师队伍建设具有重大而深远的影响。实施教师资格制度，有利于严把教师入口关，拓宽教师来源渠道，吸引更多的优秀人才从教，进一步优化教师队伍；有利于提高教师队伍素质，促进教师职业向专业化方向发展；有利于使教师队伍管理走上科学化、规范化和法制化轨道。教师资格制度全面实施后，凡在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的中国公民必须具备教师资格。

总评价目标
第一章 心理学概述
第一节 人类心理现象
第二节 心理学的过去和现在

第二章 教育心理学与高等教育心理学
第一节 教育心理学概述
第二节 高等教育心理学的对象与任务
第三节 高等教育心理学的研究方法

第三章 高等教育心理学与高等学校教师
第一节 教师的社会角色
第二节 教师的能力素质
第三节 教师威信与师爱

第四章 学习心理概述
第一节 学习的实质、类型与特点
第二节 高等教育的联结学习论基础
第三节 高等教育的认知学习论基础

第五章 学习动机及其培养
第一节 学习动机的实质及其作用
第二节 学习动机的理论观点
第三节 学习需要的形成和培养
第四节 学习动机的激发

第六章 学习迁移及其促进
第一节 学习迁移的实质及其作用
第二节 学习迁移的理论观点
第三节 学习迁移的影响条件
第四节 学习迁移的有效促进

第七章 认知发展与知识的领会
第一节 认知及大学生认知的发展
第二节 教材直观及知识的感知
第三节 教材概括与知识的理解

第八章 记忆发展与知识的巩固
第一节 记忆及大学生记忆的发展
第二节 知识的识记忆信息编码
第三节 知识的保持与信息存储
第九章 认知策略与心智技能的形成
第十章 问题解决和创造性的培养
第十一章 自我意识的发展与自我教育
第十二章 态度与品德的形成及其培养
第十三章 群体心理与人际交往的调适
第十四章 心理健康教育
第十五章 教学设计
第十六章 教学成效的测量与评价
试卷结构
标准样卷