小威廉姆E.多尔是美国路易斯安那州立大学课程与教学系的教授，课程理论项目主任，维拉·富兰克林与J.R.伊格斯捐赔基金荣誉教授。他生于波士顿，在波士顿、丹佛和巴尔的摩教过书，并于约翰斯·霍普金斯大学获得博士学位。历任纽约州立大学澳斯威戈分校初等教育系主任，加州雷德兰兹大学师范教育项目主任。多尔教授专业著述甚丰，主要代表作包括《后现代课程观》《课程愿景》等。

　　《课程愿景》挑战了从拉莫斯(Peter Ramus)到泰勒(Ralph Tyler)直到今天四百多年来在西方教育思想史上一直占统治地位的单一的、主导性的课程观。它沿袭并超越了杜威的精神，创造了杜威未曾预料到的愿景——将科学性、故事性和灵性游戏式地结合起来的课程愿景。通过这种写作方式，《课程愿景》促使我们每个人都根据理性的逻辑、社会的特性和文化，以及创造意识与神秘性，来创造我们自己的课程愿景。
　　阅读《课程愿景》是非同寻常的经历——它引入入胜、富有挑战性并促使我们沉思。书中的课程探究不仅触及美国的课程传统，它也挑战了欧洲乃至世界的课程传统。多尔提出的5C——课程是在跑道上跑(Curriculum as currere) 、课程是复杂系统(Curriculum as complexity)、课程是宇宙论(Curriculum as cosmology)、课程是会话(Curriculum as conversation)、课程是共同体(Curriculum as community)——的课程观为课程学者、教师和学生，提供了联结未来课程的愿景。

译者前言
前言
导论一
表达课程愿景
导论二
幽灵与课程
关于多尔的观点
第一章 生态式理解//问题：隐喻的重要性
面向文化和生态的课程理解
关于鲍尔斯的观点

第二章 死亡与危机//问题：哀悼变成了课程
课程之死?
罗伯特·穆塞尔和欧洲文化在美国的危机
关于布瑞兹曼和派纳的观点

第三章 下一步怎么办?//问题：读解课程愿景
课程幽灵和愿景——以及该怎么办?
关于切瑞霍尔姆斯的观点
第四章 杜威的“幽灵”//问题：风格问题
闲话(杜威的)“幽灵”：思古论今
关于科尔和奥瑞莉的观点

第五章 有机中心课程//问题：情境化逻辑
有机课程的逻辑基础：杜威的逻辑和复杂科学
关于弗莉娜的观点

第六章 全球化的长臂//问题：我们是谁眼里的“他者”?
全球化的长臂：课程的跨国想像
关于高夫的观点

第七章 概念重建的课程//问题：身体语言
概念重建经验理论的必要性
关于凯森和奥利弗的观点

第八章 商业化学校//问题：学校“是”我们
美国学校的商业性转变
关于莫纳的观点

第九章 课程的旅途//问题：旅行者的故事
课程：穿越复杂性、共同体、会话和高潮的旅途
关于莫尔的观点

第十章 全视//问题：布莱克之光映照下的课程
神的愿景，全角度透视：课程与马车的传统
关于莫莉的观点

第十一章 过去、现在和未来//问题：课程动态学
被困扰着的课程：关于课程过去、现在和未来的愿景
关于圣朱利安的观点

第十二章 谈谈幽灵//问题：解构眼睛/我(eye/I)中心
谈谈幽灵
关于楚特的观点

第十三章 异乡人的呼唤//问题：后人类精神
异乡人的呼唤：德韦恩·休伯纳的精神旅程课程愿景
关于王红宇的观点