《经验课程论》主要介绍了浪漫自然主义经验课程范式，当代人本主义经验课程范式：“存在现象学”课程理论，新主体教育观，体验课程的哲学问题等。《经验课程论》是著名教育理论专家钟启泉教授主编的“当代教师进修丛书”之一。作者以其扎实的哲学功底，从科学哲学的角度，运用课程范式历史比较的方法，探讨了以个人知识、教材的心理组织为中心的课程――经验课程，并在此基础上，在儿童、自然、社会整体有机统一的视野中，构想了一种体现当今时代精神的新的经验课程，即体验课程。《经验课程论》旨在丰富和发展课程理论，为我国21世纪新的基础教育课程改革提供思路。全书资料占有充分，论证严密，具有相当的学术价值。

导言 课程研究的“合理性”沉思：科学哲学的视野<br>一、“科学合理性”的涵义与研究观点<br>二、教育事实与教育价值的关系<br>三、课程事实与课程价值的关系<br>四、课程范式的“合理性”确证<br>五、课程研究方法论的“合理性”确证<br>六、本研究的计划<br><br>第一部分 典型经验课程范式比较研究<br>第一章 浪漫自然主义经验课程范式<br>第一节 课程哲学观<br>第二节 关于课程的具体主张<br>第三节 对浪漫自然主义经验课程范式的基本认识<br><br>第二章 经验自然主义经验课程范式<br>第一节 课程哲学观<br>第二节 关于课程的具体主张<br>第三节 对经验自然主义经验课程范式的基本认识<br><br>第三章 当代人本主义经验课程范式（一）：“存在现象学”课程理论<br>第一节 课程哲学观<br>第二节 关于课程的具体主张<br>第三节 派纳与杜威：两种不同的课程价值观<br>第四节 对“存在现象学”课程论的基本认识<br><br>第四章 当代人本主义经验课程范式（二）：批判课程理论<br>第一节 课程哲学观<br>第二节 关于课程的具体主张<br>第三节 批判课程论与“存在现象学”课程论的比较研究<br>第四节 对批判课程论的基本认识<br><br>第二部分 建构一种新的经验课程——体验课程<br>第五章 新主体教育观<br>第一节 现代教育对人的支离<br>第二节 突破“主体哲学”的传统思维方式——二元论<br>第三节 主体性的实质<br>第四节 教育的价值取向<br><br>第六章 体验课程的哲学问题<br>第一节 体验课程提出的依据<br>第二节 体验课程的涵义<br>第三节 体验课程开发的向度<br><br>第七章 体验课程实验研究——阶段报告<br>第一节 “幼儿园体验课程”实验计划<br>第二节 “幼儿体验课程”的课程标准<br>第三节 “幼儿体验课程”内容的组织<br>第四节 实验的初步结果与存在的问题<br>参考文献<br>一、中文部分<br>二、英文部分<br>后记