黄济，原名于鸿德，1921年7月20日生于山东省即墨县。中共党员。1946～1948年在北京师范大学教育系肄业；1948～1949年在华北大学第一部、二部学习和工作；1950～1952年在中国人民大学教育学教研室任教员；1952年来北京师范大学至今，任讲师、副教授、教授、博士生导师、教育学教研室主任、校务委员会委员等职。1998年离休。社会职务：曾任《中国大百科全书·教育》卷教育科学分支副主编，国务院学位委员会第二届教育学心理学学科评议组成员，教育学研究会第二、三、四届副理事长，北京市教育学会第二、三届副会长等。现任中国教育学会教育学分会学术顾问。长期从事教育学的教学和科研工作。著有：《教育学讲授提纲》、《教育哲学》、《教育哲学通论》、《雪泥鸿爪》（教育文集）、《诗词学步》，合著《马克思教育思想研究》等。主编有：《教育学》、《中国传统教育哲学思想概论》、《当代教师百科》；合作主编有：《现代教育论》、《中国教育传统与教育现代化基本问题研究》等。发表教育论文多篇。主要论著多次获国家级和部、省级教育科研优秀成果一等奖和国家图书奖。

    《历史经验与教育改革》收录的是作者曾经发表过的在教育经验和教育改革方面的15篇论文。共分三个栏目，包括教育学十讲、马克思主义教育思想的实施与新任务和教育学讲授提纲。

    1 教育学十讲
    1.教育与教育学
    教育学的研究对象
    在讲述这门科学之前，首先要确定这门科学研究的对象。教育学的研究对象是什么呢？简言之，就是作为人类社会活动的教育。
    什么是教育？古往今来（包括中外）给教育所下的定义，不下千百条，就教育对象的发展来说，有生长说、白板说、自然发展说、社会形成说等等。但如果用一句话来概括和表述教育的本质：教育就是培养人的社会活动。由此就提出了教育与社会和人的发展的三边关系问题，在西方长期存在着教育社会本位与教育个体本位之争，也正是对这个三边关系不同理解的反映。
    教育有广义与狭义之分，就其广义而言，凡是增进人们的学识和能力，影响人们的思想和品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要是指有组织、有系统、而且有专门机构和专业人员所进行的学校教育而言。我们这里所讲的是普通教育学的研究对象，是指正在成长和发展的青少年一代的教育，包括了小学教育和中学教育，是对教育中一般规律的研讨。
    教育这一社会现象，是社会生活的永恒的、普遍的范畴，它同社会共始终，社会永存，教育也将永存，它在传递和发展生产及生活经验、继承和发展社会文化方面，起着重要的作用，是社会生活赖以延续和社会成员赖以成长与发展的重要手段。但教育又是历史范畴，在不同的社会和不同的阶级中，教育又存在着原则的区别，它体现着共性与个性的对立与统一。
    由于教育的对象——人，又分为个体和群体两个方面，教育在实施中，既要照顾群体的共同需要，又要照顾个体的不同特点，就中小学的学生来说，也存在有年龄特征与个性特征的联系和区分，在这方面也同样体现着共性与个性的对立与统一。

教育学十讲
1.教育与教育学
2.教育与社会
3.教育与人的发展
4.教育制度
5.教育目的
6.教育的组成部分
7.课程与教材
8.教学与课外活动
9.学校与教师
10.教育科学研究

马克思主义教育思想的实施与新任务
1.马克思主义教育思想的实施
2.马克思主义教育思想面临的新的挑战

教育学讲授提纲
1.绪论
2.教育的本质
3.我国的教育方针
4.我国的教育目的
5.儿童年龄特征与教育
6.我国的教育制度
7.教学过程和教学原则
8.教学内容
9.教学方法和教学组织形式
10.思想政治教育的意义和内容
11.思想政治教育的原则和方法
12.生产劳动
13.体育卫生
14.人民教师和班主任
15.学校管理和领导