《走在回家的路上 学校生活中的个人知识》为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题——“教学过程中知识的社会建构”的研究成果，通过对一所小学所做的实地研究，以朴素平实的语言呈现了学校生活中的个人知识的存在样态，从知识社会学的角度揭示出：在看似客观公正的知识传输活动的背后，不仅存在着权力和利益的争夺，更重要的是实践者对于教育教学意义的追求和探索。知识不仅具有认识的价值，同时还关涉人的生存意义。研究充分体现了一名实地研究者的实践关怀以及对实践者的理解和尊重。《走在回家的路上 学校生活中的个人知识》同时得到教育部人文社科基地基金和南京师范大学“211”重点学科建设基金资助。
　　《走在回家的路上 学校生活中的个人知识》适于教育理论工作者，对教育社会学感兴趣的研究人员以及广大教育实践工作者，中小学一线教师阅读。

导言：走在回“家”的路上
一、研究的缘起：对现实生活意义的追寻
二、研究者的价值取向与实践关怀
三、基于当下生活的写作体验

第一章：研究的问题域与方法论
一、理论背景：关于知识社会学
二、研究的方法论：实践取向的教育社会学研究

第二章：校长和他的学校
一、校长对学校的谋划：命名学校
二、学校对于时空的构建
三、营造宽松的人际氛围
四、他者的眼睛看学校

第三章：研究者和她的课题组
一、对研究对象的打量
二、学校场域下的课题运作
三、与研究对象的互动关系
四、实践的逻辑
五、研究者的角色意识

第四章：教师的生活世界与个人知识
一、理想与现实之间的较量
二、班主任与班级经营
三、实践者的智慧
四、教师专业成长的代际传承
五、教师眼里的教科研

第五章：学生的生活世界与个人知识
一、成人世界的预演
二、孩子眼里的世界
三、被规训与惩罚的身体——关注差生
四、中学生的“另类”生存

第六章：教学过程中的知识
一、文化视野下的学校知识
二、教科书宰制下的个人知识
三、教师的个人实践知识

第七章：世俗化的学校
一、家长作为一种教育资源
二、家长的被动介入
三、来自社会环境与家庭的影响
四、家庭与学校关系透视
五、学校教育：宗教社会学的释义

附录：以语文的方式学习语文——对一个教学文本的解读
主要参考文献