《教育研究方法基础》是由教育部师范教育司组织专家审定的高等院校小学教育专业的必修课教材。书中重点介绍了教育研究整个过程中的主要环节和方法，包括如何选题、设计研究方案，如何检索文献、写文献综述，如何总结自己或他人的教育教学经验，如何做调查（包括问卷、访谈和观察等），如何做个案研究，如何进行实验研究，如何开展行动研究，如何通过中文Excel处理数据，如何解释统计结果，如何写出研究报告和论文。《教育研究方法基础》可作小学教育专业本科和专科通用的教材，也可作中小学教师继续教育的教材或参考书，还可作一般读者了解教育研究方法、掌握定性和定量分析技术的基础读物。

    第六节测验效度
    测验效度（validity）是指测验实际能测出所要测的特质或能力的程度，即测验的有效性。例如，要测量小学生的数学能力，而一个数学能力测验确实能测到小学生的数学能力，那么这个测验的效度较高。如果该份试题是用英文书写的，对中国学生来说，测验的效度就会大大降低，因为测到的首先是英语理解能力，许多人得分低不是因为数学能力低，而是因为看不懂题目。一、效度与信度
    用人们熟知的例子容易说明效度的含义及其与信度的关系。设想要测量人的体重，如果测量工具是体重秤，则效度高；如果测量工具是米尺，则效度低。所以，一个测验的效度首先取决于测验的目的和测验工具的匹配程度。用米尺来测量体重，多次测量结果很一致，即信度很高，但效度却很低。设想用目测法来测量一棵树的高度，不同的人会有不同的结果，即信度低。这时，效度也一定低，因为目测到的高度可能离要测量的高度相差很远。所以，一个测验可以有很高的信度，而效度却很低；但如果信度低，则效度一定低。就是说，一个测验要有高的效度，首先要有高的信度。
    即使是不知道效度概念的人，也不会用数学试题去考学生的物理。问题是，如何衡量一个测验的效度？根据测验的目的和种类，效度可以从不同的角度考虑。下面介绍学科测验中主要的两种：内容效度和效标关联效度。

第一章 教育研究概述
第一节 教育研究及其特征
第二节 教育研
第三节 教育研究的一般过程
第四节 教育研究的基本类型
恩考与实践

第二章 教育研究选题与设计
第一节 教育研究课题的问题来源
第二节 教育研究选题的评价
第三节 选题策略
第四节 研究方案设计
思考与实践
案例“关于当前教师对学生评语的现状调查与分析”课题方案

第三章 文献检索与综述
第一节 文献及其作用
第二节 教裔文献的收集
第三节 教裔文献检索
第四节 计算机检索
第五节 文献综述
思考与实践
案例课程改革中教师关注阶段：研究综述

第四章 教育经验总结
第一节 教育经验总结概述
第二节 教育经验总结实施步骤
第三节 教育经验总结的基本要求
思考与实践
案例一错误也美丽
案例二在走近长辈中学习语文

第五章 教育调查研究
第一节 调查研究的主要步骤
第二节 问卷法
第三节 访谈法
第四节 观察法
第五节 个案调查
第六节 抽样调查
思考与实践
案例现代中国城市父母如何管教孩子

第六章 个案研究
第一节 个案研究概述
第二节 个案研究的步骤
第三节 个案研究的方法
思考与实践
案例培养后进生交往自信心的个案研究

第七章 教育统计与教育测验
第一节 变量与变量种类
第二节 描述统计
第三节 推断统计
第四节 分数的转换与解释
第五节 测验信度
第六节 测验效度
第七节 题目的难度和区分度
思考与实践

第八章 教育实验研究
第一节 教育实验概述
第二节 教育实验选题与实验假设
第三节 教育实验的变量选择、测量和控制
第四节 教育实验的类型和设计
第五节 教育实验的评价
思考与实践
案例小学双语教学整体改革实验研究。

第九章 教育行动研究
第一节 教育行动研究的概念、特征与意义
第二节 教育行动研究的历程
第三节 案例分析
思考与实践

第十章 教育研究成果表述
第一节 教育研究成果表述的目的
第二节 教育研究成果的主要类型
第三节 教育研究成果的撰写
第四节 教育研究成果表述通行规范
思考与实践
附录
附录一中文Excel统计分析与操作
附录二《中国图书馆分类法》（第四版）基本大类和教育分类摘要
附录三我国教育类核心期刊
各章参考文献