H.A.奥兹门（Howard A.Ozmon），弗吉尼亚联邦大学（Virginia Commonwealth University）教育研究所名誉教授。先后在弗吉尼亚联邦大学获得艺术哲学学士学位，在哥伦比亚大学师范学院（Teachers College，Columbia University）获得博士学位。他曾任教于中小学以及许多所学院和大学，并出版，发表过大量哲学、教育学方面的书籍和文章。

　　《教育的哲学基础》(第7版)是在美国使用时间最长、再版次数最多的教育哲学教材之一。作者从对教育产生了深远影响的哲学思想的形成背景出发，以人物为线索，介绍了历史上主要的哲学观点及其发展脉络，进而论述了各学说在教育目的、教育方法、课程、教师角色等方面的具体主张。为了拓展读者的哲学视野，作者还集中概括了各学说受到的责难与批评，并节选了有代表性的论著，激发读者投入到更广泛和深入的阅读与思考当中。不管是初学者，具有一定基础的专业人员，还是教授这门课程的教师，都会发现这是一本非常适用的参考读物。

导论
教育哲学的必要性
哲学的分支领域
教育理论与实践
教育哲学的追求
哲学视野中的教育
选读文献
第一章  理念论与教育
理念论的发展
现代理念论的发展
作为一种教育哲学的理念论
对教育中理念论的批评
柏拉图：《理想国》
康德：《论教育》
选读文献
第二章  实在论和教育
古典的传统
现代实在论的发展
当代实在论
作为一种教育哲学的实在论
对教育中实在论的批评
亚里士多德：《政治学和伦理学》
洛克：《教育漫话》
选读文献
第三章  东方哲学、宗教和教育
东方思想的发展
远东和印度思想
中东思想
东方思想和教育哲学
对教育中东方哲学的批评
《薄伽梵歌》
铃木俊隆：《禅宗，初学者的心》
选读文献
第四章  实用主义哲学和教育
实用主义世界观的根源
美国的实用主义哲学家
作为一种教育哲学的实用主义
对教育中实用主义的批评
詹姆斯：《与教师的谈话》
杜威：《民主主义与教育》
选读文献
第五章  改造主义与教育
改造主义的历史背景
改造主义哲学
作为一种教育哲学的改造主义
对改造主义教育的批评
康茨：《学校敢于建立一个新的社会秩序吗》
H.谢恩与J.G.谢恩：《为明天教育青年一代》
选读文献
第六章  行为主义与教育
行为主义的哲学基础
行为主义的哲学之维
作为一种教育哲学的行为主义
对教育中行为主义的批评
霍布斯：《利维坦》
斯金纳：《超越自由与尊严》
选读文献
第七章  存在主义、现象学和教育
存在主义哲学家及其思想
现代生活中的存在主义
现象学哲学家及其思想
教育哲学中的存在主义与现象学
对教育中存在主义与现象学的批评
萨特：《存在主义是一种人道主义》
格林：《学习的前景》
选读文献
第八章  分析哲学和教育
哲学中的分析运动
哲学分析与教育哲学
对教育中分析哲学的批评
马丁：《从“知道那个事实”到“知道怎样做”》
巴罗：《“教育是什么”的问题有意义吗》
选读文献
第九章  马克思主义与教育
马克思主义的来源
马克思的哲学
西方马克思主义和批判理论的起源
作为一种教育哲学的马克思主义
对教育领域中的马克思主义的批评
马克思：《论教育》
选读文献
第十章  哲学、教育与后现代主义的挑战
多样的后现代主义
后现代主义与哲学
后现代主义哲学与教育
对教育中后现代主义的批评
吉鲁：《作为后现代抵制的边界教育学》
努依安：《作为一名道德教育者的利奥塔》
选读文献
网络资源
参考文献