导论 源于“教育个体”的学校变革<br>第一节 源于“教育个体”的学校变革动力<br>一、“教育的清高”与“教师的需求”<br>二、“教育个体的需要”是学校变革的根本动力<br>第二节 “教育个体”在学校变革中的地位<br>一、“个体收益”是学校变革的决定因素<br>二、教育个体在学校变革中的主体地位<br>第三节 学校变革研究的“方法论个体主义”<br>一、“教育个体”主体地位的恢复与回归<br>二、方法抉择：方法论个体主义与经济分析<br>第一编 学校变革的个体基础<br>第一章 学校变革的“个体范围”与“行为假设”<br>第一节 学校变革中教育个体的范围界定<br>一、“个体收益”与“利益相关”分析<br>二、“进取型教育个体”与“保守型教育个体”之别<br>三、学校变革“当事人”与“决策者”之分<br>第二节 学校变革过程中教育个体的行为假设<br>一、可支配资源的有限性与专用性<br>二、教育个体可支配资源的“边际配置论”<br>三、教育个体的机会主义行为论<br>四、教育决策知识的“日常化”与次策权的“个体化”<br>第二章 学校教育制度约束下的教师<br>第一节 教师人力资源的产权特征<br>一、人力资源产权特征的学术论点<br>二、教师人力资源的产权特征<br>第二节 教师的行动逻辑与利益选择<br>一、教师在学校组织中的行动逻辑<br>二、教师在不同条件下的利益选择<br>第三节 教师可支配资源的增进与专业提升<br>一、教师人力资源的分类与增长<br>二、教师收益的增进与教师专业发展<br>第三章 计划与市场过双重约束下的教育消费者<br>第一节 教育服务的商品性与消费选择<br>一、教育消费主体的历史变迁<br>二、教育服务的商品属性与供给选择<br>第二节 政府、家长与学校在教育服务交易中的“三角关系”<br>一、家长购买，政府补贴，学校生产<br>二、政府补贴，家长购买，学校生产<br>三、政府生产，家长购买，学校服务<br>四、家长生产，政府购买，学校服务<br>第四节 家长教育服务消费的经济学模型<br>一、家长在教育服务与“非教育供给品”上的消费预算线<br>二、家长对教育服务与“非教育供给品”的偏好及无差异曲线<br>三、家长对教育服务与“非教育供给品”的选择<br>……<br>第二编 学校变革的组织基础<br>第三编 学校变革的制度基础<br>参考文献<br>后记
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