中国在校的大学本科生已经超过两千万人，如何改善大学的本科教育是一个非常迫切的问题。首届中国文化论坛以“中国大学的人文教育”为题，着重讨论如何转变我国大学数十年来形成的传统本科教育模式，从以往那种只注重专业教育而缺乏通识教育的本科培养模式，转向“以通识教育为基础的专业发展”的本科教育模式。许多学者提出，本科教育和大学人文教育应该改革“概论、原理加通史”的模式，使之转变为研读古今中西原著经典的方式。为了改变时下我国大学不重视人文教育最基本的必修课，以经典阅读为中心，建设大学本科人文教育的主干课程，作为全校本科生必修的“共同核心课程”。这些意见和建议无疑有利于开阔探索中国大学人文教育的思路。<br>    《中国大学的人文教育》是首届中国文化论坛的实录，不仅收入了会议论文，而且保持了会议中的现场提问、回答和讨论，力求再现思辨严肃而气氛热烈的论坛现场。

总序<br>序一 大学教育与文化自觉<br>序二 对中国大学人文教育的期望<br>导言 中国大学的人文教育——首届中国文化论坛的缘起、目的与问题<br>第一场 关于大学人文教育的背景报告<br>大学人文教育的理念、目标与模式<br>素质教育作为国家政策：回顾与展望<br>问题与评论（一）<br>第二场 综合性大学的人文教育（一）<br>北京大学“无培计划”的回顾与分析<br>大学市场中的人文教育<br>问题与评论（二）<br>第三场 综合性大学的人文教育（二）<br>在“通识”与“博雅”之间——中山大学的试验 <br>武汉大学的人文通识教育与“国学试验班”、“中西比较 哲学试验班”的创办<br>构建“文化素质”与“民族精神”一体化教育的大学公共课程体系——山东大学实施大学人文教育的一个切入点<br>问题与评论（三）<br>第四场 科技型大学的人文教育<br>文理贯通——大学教育的挑战和方向<br>大学体制与通识教育关系之剖析<br>清华大学恢复文科以来的人文教育发展<br>一流大学：人文教育及学术环境<br>问题与评论（四）<br>第五场 中国的法学教育与中国大学生的“服务学习”<br>法学教育改革的目标和限度<br>法学教育的挑战与机遇<br>中国大学生与“当代新乡村建设”<br>问题与评论（五）<br>第六场 艺术院校与人文教育<br>大学的望境——论大学的建造与“大学精神”<br>艺术教育的核心与感性素质的培养<br>艺术学院与艺术教育——试论当今中国艺术教育的两难<br>问题与评论（六）<br>第七场 人文教育：从中学到大学<br>第八场 新兴大学与边远地区大学的人文教育<br>第九场 大学人文教育的外部环境一制约因素<br>第十场 圆桌会议