黄学规，1940年生。浙江省高等学校教学名师，全国人文社会科学名家、世界汉诗艺术家。现任全国中华教育艺术研究会理事、中国美学学会美育研究会会员、浙江省高校心理健康教育研究会副理事长、浙江财经学院教授和挫折心理学研究所所长。撰写专著3部、论文70多篇，其中《谈挫折教育》、《道德教育改革初探与思考》、《审美教育与人生》等15篇（部）论著获省级、国家级和国际优秀论著奖。
    1994年荣获中华教育艺术研究会、华夏教育艺术研究院、羲黄文化研究院授予的“铸魂创新奖”。1997年荣获浙江省委宣传部、浙江省委教育工委、浙江省教育委员会授予的全省高校优秀教师称号。1998年荣获香港中国国际交流出版社颁发的国际优秀教育论著奖。2000年荣获全国中华教育艺术研究会授予的最高奖项“铸魂金杯奖”。

    人按照美的规律创造一切。人按照美的规律改造一切。这可以说是至理名言，是金科玉律。要美不要丑，也必将是人生的价值尺度！我在欧洲，从英国到法国，又从意大利到奥地利，我发现这些国家，都是追求美的国家。他们用诗歌体现美。他们用音乐体现美。

    18世纪欧洲发生了启蒙运动，这是继文艺复兴之后，又一次反对封建制度和宗教神学的思想解放运动，它有力地推进了资产阶级革命的发展。这场运动发端于英国，中心和高潮在法国。法国的启蒙主义思想更具有典型性和革命性，代表性的思想家有伏尔泰、卢梭、狄德罗等。
    伏尔泰是法国启蒙运动的倡导者和领袖之一。他是位学识渊博、多才多艺的启蒙思想家，辛勤笔耕60余年，留下了卷帙浩繁的著作。他还是法国启蒙主义审美教育思想无可动摇的开拓者。伏尔泰受到英国经验主义哲学的影响，不是从抽象的定义出发，而是着眼于艺术的经验事实，对美的问题发表了较为机智、深刻的见解。他认为超验的、绝对的、合乎理念原则的美是不存在的。他从美感经验出发来验证美是实际存在的，主要是指戏剧、音乐、绘画、诗歌、建筑等艺术。伏尔泰说：“要用‘美’这个词来称呼一件东西，这件东西就须引起你的惊赞与快乐。”一句话，凡是能引起“惊赞”与“快乐”两种情感的东西就是美的。伏尔泰认为，那种诉诸人的心灵的德行美，能使人人都感到惊赞和快乐，它通行一切时代和一切国家，因而是普遍的、永久的、世界性的。
    伏尔泰的一个重要思想是：人的审美趣味低下是“智力的缺陷”造成的，但可以通过教育来弥补。培养高尚的审美趣味，艺术在其中起着非常重要的作用，但归根结底是由一个国家民族的社会状况决定的。在伏尔泰看来，在“理性”基础上发展起来的社会中，科学和艺术发达、繁荣了，审美趣味才能达到完美的程度。相反，社会生活气息奄奄、精神衰微及其锐气销蚀的时代，审美趣味就无从培养起来。

第一章 审美教育：美化人生
第一节 西方审美教育一瞥
第二节 中国审美教育略论
第三节 人类对美的追求
第四节 审美心理结构
第五节 审美与心理健康
第六节 美育是一门人文学科

第二章 人是现实美的主人
第一节 自然美是自然性与社会性的统
第二节 社会美的核心是人的美
第三节 人的美之一：人体美
第四节 人的美之二：心灵美
第五节 关于爱情审美化

第三章 艺术表现人的精神
第一节 艺术的产生和发展
第二节 艺术的分类
第三节 艺术的功能

第四章 科学美是人类创造智慧的结晶
第一节 叩开科学美的大门
第二节 科学美的内涵
第三节 科学家的精神美
第四节 科学与人文结伴同行

第五章 环境美是人类可持续发展的需要
第一节 什么是环境
第二节 环境的危机
第三节 确立环境审美意识

第六章 真善美的统一：人格的最高境界
第一节 寻求人生之美
第二节 苦与乐都具有审美价值
第三节 人生境界
第四节 真、善、美的统
调查报告
审美重要性认知调查的结果与分析
大学生审美趣味的特点与趋势
大学生的审美理想及影响因素
附录
心育、德育、美育的一体化教育
——读《挫折与人生》、《人格与人生》和《审美与人生》
黄学规诗词二十首
主要参考文献
后记