《新时代中国教师队伍建设的顶层设计 《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》解读三十二条》：
（一）“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”有利于促进国家富强及民族复兴
兴国必先强师。教育是国家发展和民族振兴最根本的事业，教育质量的高低很大程度取决于教师的科学文化素质和道德水平。当前，我国开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程，教育和教师的地位和作用日益凸显。大力推进素质教育，关键在大力提高教师素质；创建世界一流大学和学科，关键在有世界一流的教师；满足社会发展和人民群众不断增长的对更多优质教育的需求，关键也在培养更多的高素质教师。可见，建设一支品德高尚、业务精湛的教师队伍是关乎教育改革和国家发展的根本大计。①因此，《意见》立足国家战略层面对教师的使命和职责赋予了更深刻的内涵和更深远的价值——教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。
强师的关键在于教师思想政治素质的提升及专业道德的发展。教师整体道德水平关涉国家整个教育事业的兴衰。儒家有言：“道得众则得国，失众则失国。是故君子先慎乎德，有德此有人，有人此有土，有土此有财，有财此有用。德者本也，财者末也。”其中的“以德为本”同样适用于教师群体。换言之，教师需要对自身有正确的道德角色定位，始终坚持把道德放在最根本的位置，首先有德行的发展，然后才有技艺和能力的提升。无独有偶，日本教育思想家小原国芳亦指出，“教育的关键问题是教师。对于教育，兴之抑或亡之，在于教师。……根本问题，是教师精神，是全人教养，是教师之道，是根性、是灵魂。”
同时，教师通常被各民族国家列为具有道德示范作用的特殊群体。具体而言，教师不仅在私域道德方面具有良好的个人德行修为和生活自律，成为个人修养和生活的标杆，而且在公域道德方面亦能成为公平公正的代表和诚信守法的模范。①由此，教师道德的高度综合性为其实现促进国家富强及民族复兴的价值奠定了基础。
（二）“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”有利于引领社会道德风尚
一方面，教师的整体道德水平在全社会的道德建设中具有特别重要的作用。“师者，人之模范也。”学校通常被当作社会道德建设的示范区，而教师更是其中的领头羊和辐射源。因此，广大教师应该率先垂范，做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人。进言之，教师承担着传播人类文化、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣职责，而履行这些职责的前提在于其自身应具备过硬的思想政治素质和优秀的师德师风。正所谓“教书育人，教书者必先强己，育人者必先律己”。因此，教师的思想政治素质和道德修养应当走在社会的前列，引领社会道德风尚。
另一方面，社会大众对教师的道德期待通常是“教师应该是道德卓异的优秀人物”②。由于人们对于社会生活中不同群体“代理”社会道德风气的程度持有不同期待，被期待具有较高“代理性”的群体通常会被认为是集中显露社会道德风气状况的人群。③教师便是典型的“集中显露社会道德风气的人群”。作为道德示范群体，教师通常被期待在德行修为、职业垂范、公正为民、依法行事以及·生活自律等各方面充分发挥模范作用。换言之，教师在公域道德领域亦应起到标杆的作用。因此，教师应该成为社会道德风尚的引领者和社会风气的匡正者。可见，教师道德的公域性为其引领社会道德风尚的践行提供了可能。
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