《讲法：从说教到赋能》对课堂讲学和培训做了大胆探索，并在相关实践领域有多项成果；书中理论结合实际实例，阐述优秀讲师应具备哪些潜质和素养，可读性极强。无论对于教育，管理还是培训领域，或者企业和个人都有很强的借鉴和指导性意义。
作为讲师，仅仅意识到满堂灌式上课效果不好是远远不够的，只有先体验到课堂互动的乐趣，熟悉课堂互动的手法，采取合适的策略和步骤进行教学，将自己锤炼成为不折不扣的建构主义者，才能带给学员美好的学习体验，才能成为促人改变的赋能型讲师。讲师自己的学习是在充分的体验状态下学习的，这样才能用同样的方式把知识传递给自己的学生，成为真正意义上的促人改变的赋能型讲师！本书从讲师的自我附能、赋能型讲师必备的八大能力、赋能型讲师进阶三个部分来阐述如何成为一名优秀讲师。
第1部分 赋能讲法的核心理念
第1章 能量所注，收获所在 3
一切都是能量 5
学习的目的是寻求改变 13
有效改变背后的三种能量 19
自我演进的迭代法则 21
第2章 建构主义，省劲给力 27
世界是感知的世界 29
对知识的不同理解 31
重新定义学习要素 34
建构主义的教学策略 39
建构主义核心主张总结 45
第3章 三路对话，促成学习 47
改变最终通过自我对话实现 49
掌握意识活动的状态 53
意识与潜意识的合作与对抗 57
三路并行的能量交互过程 63
第2部分 赋能讲法的七项炼修
第4章 管好“内存”，保持状态 69
讲师的角色认知决定教学效果 71
管理你的大脑“内存” 73
觉察并调整状态 82
第5章 营造场域，促进交流 87
有效经营学员的注意力 89
让课堂成为能量交换的市场 95
营造高质量的课堂场域 102
好场域提升课堂效果 105
第6章 三脑驱动，五星导航 109
聚焦问题：教学的本质是解决问题 112
激活旧知：旧知是消化新知的酶 117
论证新知：成为新知的主人 119
应用新知：形成“认知—行为—情感”正循环 122
融会贯通：达到“无意识、有能力”的状态 125
第7章 完美陈述，激活全脑 129
区别对待大脑的五大机能 131
让五个内在小孩共舞 142
从有意觉察到自然反应 149
第8章 强力提问，打通关节 153
提问激发学员思考 155
问题背后有框架 161
用提问提高能量的自由度和流动性 167
第9章 问答相应，教学相长 173
从回答问题看讲师的段位 175
用问题回答问题 177
用隐喻回答问题 181
让问答接力下去 187
第10章 妙用暗示，转移思维 191
教学也要适当留白 193
用暗示实现能量转移 195
神奇的“假如”框架 201
暗示的超强穿透力 206
第3部分 赋能型讲师的内功修行
第11章 高效阅读，积累知识 211
阅读能力急需重塑 213
阅读也是建构 218
写给爱阅读的未来大师们 221
第12章 刻意练习，养成习惯 227
为有效改变而练习 229
为灵活应用而强化 233
为快速提升而反馈 238
第13章 反思复盘，持续提高 243
反思促进心智模式的迭代 245
把复盘当成人生习惯 249
复盘背后的能量运用 257
第14章 通往专家级讲师之路 261
心中有学员的课堂永远精彩 263
讲师不可或缺的知识领域 265
专家级讲师之路 266
教学相长的循环 275
参考文献 279
世界各国对老师形象转型的定位都是倡导从“讲坛圣贤”转为“俯身指导”，所以，赋能讲师当应改变说教转为促进。本书吸收学习科学、教学科学和传播科学的先进研究成果，结合作者自身的培训实践经验，为企事业培训岗位的讲师们勾勒了进阶之路——高效阅读、刻意练习和反思复盘，以及管好“内存”、营造场域、三脑驱动、完美陈述、强力提问、问答相应和妙用暗示等七项修炼。本书不仅给培训实践的讲师以启迪，也是其他领域讲师的五星资源。心中有学员的课堂永远精彩；目标使赋能的讲师一路高歌！
——浙江大学教育学院课程与学习科学系教授 盛群力
作为讲师，我看过田老师的新书《讲法：从说教到赋能》后，就被赋能了。在DISC双证班社群，我们强调“分享改变的力量大于分享感受，不是来寻求温暖而是要变成灯塔”，这和田老师的理念相通。这个时代，说教也许还有用，但讲师*重要的是给学员赋能。田老师的每本书都有系统的思考和落地的方法。相信这本新书能让所有讲师都开卷有益。
——DISC双证班社群联合创始人 李海峰
互联网催生了一个“人人为师”的时代，然而要成为一名专家级讲师并不简单。田老师在长期倡导并践行建构主义、五星教学法等理论的基础上，形成了自己独特的赋能型讲师培养方法论。本书是讲师转型升级的参考读物。
——CSTD首席运营官 熊俊彬
优秀培训师赋能于人，培训的专业技能对于讲好一堂课至关重要。田老师的《讲法：从说教到赋能》这本书，基于心理学的基础原理，为大家论述了用怎样的培训方式，才能避免单向的知识灌输，促动学员消化、吸收课程内容。书中有多个富有哲理的小故事，通俗易懂，可以帮助培训师迈向新的台阶。
——培训经理指南主编 南哥
学以改变，习以革新。教育的改变，归根结底要落在“如何学”和“如何习”的改变上。“讲师”是催化、助推、调动这一改变的关键所在。听田老师亲授，如沐春风。秘诀在于“认知负荷”的合理配置，在于认知—行为—情感三者的交互联动和持久强化，在于师生合作的建立和自我对话的激活……田老师纵横驰骋于企业大学、工商领域培训教育十余载，疯魔似的读书，疯魔似的建构，疯魔似的迭代，遂有“讲法”大成。探求此“讲法”，为万千教师“赋能”，将带来师生“对话”方式和思维方式的改变，有助于中小学课堂教学中师生关系的改善和优化。
——北京市海淀区教师进修学校附属实验学校校长 董红军