《毕生发展》是由美国心理学家约翰·桑特洛克教授撰写的经典教材，由中国人民大学雷雳教授领衔翻译，系统呈现了人类从胚胎到生命终结的完整发展历程。本书以跨学科的视角，结合生物学、心理学、社会学等多维理论框架，深入剖析了人生各阶段的身体、认知与社会情绪发展规律，并融入了遗传学、神经科学等领域的前沿研究成果，堪称理解人类生命全程发展的全景式指南。 全书以“毕生发展观”为核心，强调发展是贯穿终身的动态过程。开篇通过“炸弹客”泰德·卡钦斯基与作家艾丽斯·沃克的对比案例，生动揭示了遗传与环境如何交织塑造迥异的人生轨迹。第二章从进化视角切入，深入探讨天性与教养的永恒命题。后续章节按生命时序展开，细致讲解婴儿期的依恋形成、童年期的认知飞跃、青少年期的身份探索、成年期的职业与婚恋选择直至老年期的身心调适，每个年龄阶段均配有真实案例与跨文化研究数据。同时，本书直面数字化时代的新挑战，探讨屏幕时间对儿童注意力的影响、社交媒体对青少年认同的塑造、远程医疗对老年健康的影响等现实问题，并关注贫困、性别等因素对发展的深层影响。 生命不息，发展不止。行至生命的每个阶段，遇到人生的每个转折点，面临每个挑战时，我们都可以通过阅读本书追溯“我是如何成为今日之我的”，探索“我该如何成为更好的我”。无论过去发生了什么，无论处于什么年龄阶段，我们都可以修改自己对人生的阐释，重新评估过去、规划现在、思考未来，为自己设定更好的发展路线。

第1章 引论
1.1 毕生发展观
1.1.1 学习毕生发展观的重要性
1.1.2 毕生发展观的特点
1.1.3 毕生发展领域的当代议题
1.2 发展的特性
1.2.1 生物、认知和社会情绪过程
1.2.2 发展的阶段
1.2.3 年龄的概念
1.2.4 发展的主题
1.3 发展的理论
1.3.1 精神分析理论
1.3.2 认知理论
1.3.3 行为与社会认知理论
1.3.4 习性学理论
1.3.5 生态学理论
1.3.6 折中的理论取向
1.4 毕生发展的研究
1.4.1 收集数据的方法
1.4.2 研究设计
1.4.3 研究的时间跨度
1.4.4 研究应遵守伦理道德
内容总结
第2章 生命的开始
2.1 进化的视角
2.1.1 自然选择和适应性行为
2.1.2 进化心理学
2.2 发展的遗传学基础
2.2.1 基因和染色体
2.2.2 遗传学原理
2.2.3 与染色体和基因相关的异常
2.3 遗传与环境的相互作用：天性与教养之争
2.3.1 行为遗传学
2.3.2 遗传-环境相关性
2.3.3 表观遗传观与基因×环境相互作用
2.3.4 关于遗传×环境相互作用的结论
2.4 产前发育
2.4.1 产前发育的过程
2.4.2 产前检查
2.4.3 不孕症和生殖技术
2.4.4 产前发育的危害
2.4.5 产前护理
2.4.6 正常产前发育
2.5 分娩期和产后期
2.5.1 分娩过程
2.5.2 从胎儿到新生儿的转变
2.5.3 低出生体重和早产儿
2.5.4 联结
2.5.5 产后期
内容总结
第3章 婴儿期的身体和认知发展
3.1 婴儿期的身体发育
3.1.1 成长模式
3.1.2 身高与体重
3.1.3 大脑
3.1.4 睡眠
3.1.5 营养物质
3.2 运动发展
3.2.1 动力系统理论
3.2.2 反射
3.2.3 粗大运动技能
3.2.4 精细运动技能
3.3 感觉和知觉发展
3.3.1 探索感觉和知觉的发展
3.3.2 视觉
3.3.3 其他感觉
3.3.4 统合知觉
3.3.5 天性、教养和知觉发展
3.3.6 知觉动作耦合
3.4 认知发展
3.4.1 皮亚杰的理论
3.4.2 学习、记忆和概念化
3.5 语言发展
3.5.1 定义语言
3.5.2 语言如何发展
3.5.3 生物特性和环境影响
3.5.4 相互作用观
内容总结
第4章 婴儿期的社会情绪发展
4.1 情绪和人格发展
4.1.1 情绪发展
4.1.2 气质
4.1.3 人格发展
4.2 社会取向和依恋
4.2.1 社会取向和理解
4.2.2 依恋
4.3 社会环境
4.3.1 家庭
4.3.2 儿童保育
内容总结
第5章 童年早期的身体和认知发展
5.1 身体变化
5.1.1 身体生长和变化
5.1.2 大脑
5.1.3 运动的发展
5.1.4 睡眠
5.1.5 营养和运动
5.1.6 疾病和死亡
5.2 认知发展
5.2.1 皮亚杰的前运算阶段
5.2.2 维果茨基的理论
5.2.3 信息加工理论
5.3 语言发展
5.3.1 理解语音和词法
5.3.2 语法和语义的变化
5.3.3 语用的进展
5.3.4 儿童读写能力
5.4 早期教育
5.4.1 早期教育的变化
5.4.2 贫困儿童的教育
5.4.3 早期教育中的争议
内容总结
第6章 童年早期的社会情绪发展
6.1 情绪和人格发展
6.1.1 自我
6.1.2 情绪发展
6.1.3 道德发展
6.1.4 心理性别
6.2 家庭
6.2.1 养育
6.2.2 儿童虐待
6.2.3 兄弟姐妹关系与出生顺序
6.2.4 在变化的社会中变化的家庭关系
6.3 同伴关系、游戏、媒体与屏幕时间
6.3.1 同伴关系
6.3.2 游戏
6.3.3 媒体与屏幕时间
内容总结
第7章 童年中后期的身体和认知发展
7.1 身体变化和健康
7.1.1 身体生长和变化
7.1.2 大脑
7.1.3 运动技能的发展
7.1.4 锻炼
7.1.5 健康与疾病
7.2 缺陷儿童
7.2.1 缺陷范畴
7.2.2 教育议题
7.3 认知变化
7.3.1 皮亚杰的认知发展理论
7.3.2 信息加工
7.3.3 智力
7.4 语言发展
7.4.1 词汇、语法和元语言意识
7.4.2 阅读
7.4.3 第二语言学习与双语教育
内容总结
第8章 童年中后期的社会情绪发展
8.1 情绪与人格发展
8.1.1 自我
8.1.2 情绪发展
8.1.3 道德发展
8.1.4 性别
8.2 家庭
8.2.1 亲子关系的发展变化
8.2.2 父母监管
8.2.3 依恋
8.2.4 再婚家庭
8.3 同伴
8.3.1 发展变化
8.3.2 同伴地位
8.3.3 社会认知
8.3.4 欺凌
8.3.5 朋友
8.4 学校
8.4.1 当代关于学生学习的理论取向
8.4.2 社会经济地位、种族与文化
内容总结
第9章 青少年期的身体和认知发展
9.1 青少年期的特点
9.2 身体变化