本书立足于新工科建设，系统探讨了行业特色高校应用创新型人才培养改革路径。全书以产业变革与技术迭代为背景，深入剖析了新工科内涵特征及人才能力图谱，提出“四维一体”人才培养模式改革框架，涵盖培养目标重构、课程体系优化、教学方法创新及产教融合深化。通过构建“理论—实践—评价”三位一体的课程体系，提出课程反向设计方法与虚实结合智慧教学模式，并融入课程思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。本书还系统构建了人才质量保障体系与持续改进机制，从过程监控、动态评估、信息反馈到闭环改进，形成覆盖人才培养全周期的质量管理闭环。全书理论与实践紧密结合，既有前沿理念剖析，又有典型案例支撑，为行业特色高校新工科人才培养提供了可操作、可复制的改革范式，对推动工程教育改革与高质量发展具有重要参考价值。

第1章 概述
1.1 新工科产生背景
1.1.1 新工科的提出及内涵特征
1.1.2 工业变革及其人才需求
1.2 国内外工程教育先进理念
1.2.1 国外工程教育的三大理念
1.2.2 国内工程教育改革与理念
1.2.3 共同趋势与未来方向
1.3 行业特色高校的高质量人才培养
1.3.1 行业特色高校的定位与使命
1.3.2 行业特色高校人才培养新要求
1.3.3 行业特色高校人才培养实现路径
参考文献
第2章 新工科视角下应用创新型人才培养模式
2.1 新工科背景下的人才能力图谱
2.1.1 新工科对人才的需求分析
2.1.2 船舶行业机械类人才能力图谱
2.2 适应行业技术发展的人才培养模式改革
2.2.1 人才培养模式改革指导思想
2.2.2 基于行业背景的人才培养目标
2.2.3 教学内容和课程体系改革
2.2.4 教学方法与教学评价改革
2.2.5 产教融合教师团队
2.3 船舶与海工行业人才培养体系构建
2.3.1 行业人才培养体系的内涵要求
2.3.2 应用创新型人才培养体系建设
参考文献
第3章 应用创新型人才课程体系构建
3.1 课程体系框架构建
3.1.1 总体思路
3.1.2 课程体系架构
3.1.3 课程体系与知识体系匹配释义
3.2 课程反向设计
3.2.1 能力要求与指标点匹配
3.2.2 课程内容设计
3.2.3 教学模式与方法设计
3.2.4 学习成果评价设计
3.3 教学资源开发
3.3.1 教学资源及开发内容
3.3.2 数字技术下教学资源整合
3.4 课程思政
3.4.1 课程思政的必要性
3.4.2 提升高校教师课程思政能力的有效途径
参考文献
第4章 面向行业的课程体系建设与实践
4.1 行业特色与课程体系构架
4.1.1 机械类课程体系亟须解决的问题
4.1.2 课程体系构架方法与措施
4.2 理论课程体系建设实践
4.2.1 新工科视角下教学内容重构
4.2.2 虚实结合的智慧教学模式构建
4.2.3 机械设计课程教学设计
4.2.4 机械设计课程智慧教学实践
4.2.5 机械设计课程教学评价
4.3 实践教学体系建设
4.3.1 实践教学体系建设内容
4.3.2 基于“卓越工程师教育培养计划”的实践教学模式改革
4.3.3 实践教学考核方式与评价体系
4.4 课程设计目标达成度评价
4.4.1 课程设计评价体系设计
4.4.2 课程设计评价实施
4.5 教学资源应用实践与效果
参考文献
第5章 人才培养质量体系与持续改进
5.1 人才质量保障体系构建
5.1.1 人才培养质量保障体系
5.1.2 构建高质量人才培养质量保障体系
5.1.3 教学质量的过程监控
5.1.4 教学质量评估系统
5.2 教学质量持续改进机制建设
5.2.1 持续改进教学质量评价机制
5.2.2 高校教学质量的信息反馈
5.2.3 高校教学质量改进的途径与方法
5.2.4 高校教学质量改进的效果与评价
5.3 质量保障及持续改进机制应用
5.3.1 质量保证体系运行实例
5.3.2 持续改进机制运行及实例
附录 “机械设计”课程达成情况评价报告
索引