本书《多维情境课堂案例探索》基于学生核心素养生成机制，关注学生学习与情境内涵的多维性，旨在构建“新型课堂”，让学习真正发生。全书分为六个篇章： “操作体验篇”涵盖多学科案例，如物理、地理、音乐、体育等，展示情境线串起体验式单元复习等教学实践。 “学科方法篇”以历史、数学、生物、英语等学科为例，介绍利用多维情境培育学生时空观念、综合能力等方法。 “学科认知篇”聚焦思维品质与实践活动能力培养，涉及英语、信息技术等学科。 “生活实践篇”探讨数学、物理、体育等学科中多维情境赋能素养发展及激发创新能力的设计。 “学科融合篇”呈现地理、语文、化学等学科通过多维情境解决实际问题的案例。 “资源整合篇”介绍跨学科项目式教学与实践活动设计，以及文学体验与生活情境交融的教学实践。

一、操作体验篇
情境线串起体验式单元复习——以《电路初探》单元复习课教学设计为例
入情·筑境·会学——初中地理《青藏地区——自然特征与农业》多维情境教学案例
多维情境支持的跨学科学习——以苏州评弹《忆江南》教学设计为例
跨学科融合视域下多维情境构建驱动体育核心素养发展——以排球正面双手垫球课程创新为例
图与境相融 读与写共生——以《往事依依》为例
诗史为镜，情境为桥——《唐诗三首》多维情境化教学实践
二、学科方法篇
利用多维情境学习方式，具象化培育学生时空观念——以七上《中国历史》第4课《夏商西周王朝的更替》为例
关联社会生活的多维情境设计策略——以“平面直角坐标系”教学为例
创设学习方式多维情境，培育学生综合能力——以“单细胞生物”为例
指向学生素养培育的多维情境课堂教学实践——以《建设美丽中国》教学设计为例
多维情境浸润与艺术素养培育：《耕牛战马》美术课程设计——基于“人类的动物朋友——动物保护”主题
多维情境创设与综合实践能力培养：初中英语阅读教学新路径——以The earthquake为例
三、学科认知篇
创设认知多维情境，培育学生思维品质——以What a brave young man！为例
指向学生高阶思维培养的多维情境设计——以“网络系统的组成”教学设计为例
入境·再现·还原——多维情境视域下《皇帝的新装》教学转变
创设学习方式多维情境 培育学生实践活动能力——以“制作简易蔬菜大棚二氧化碳发生器”教学设计为例
具身认知情境在英语教学中的实践研究——以A day out单元复习教学为例
四、生活实践篇
多维情境赋能数学素养发展——以《展开与折叠》为例
文本交互中的教学情境创设策略探究
主题语境启新径，多维情境润语法——以七年级上册Unit 5语法板块为例
创设多维情境，培育学生核心素养——以“凸透镜成像的规律”为例
创设史馆建设情境 培育校园主人意识——以初三《学写传记》复习课为例
体育核心素养导向的体育课堂成功体验情境教学创设——以羽毛球正手发高远球技术第一课时教学为例
基于真实探究问题，激发创新能力的多维情境设计——以“行动起来，保护生物圈”一节教学为例
走近重要历史人物，培育历史解释素养——以《美国的独立》一课为例
利用多维情境学习方式，提升初中生英语语言能力与跨文化意识——以八年级上册第三单元Traditional Festivals为例
厨房多面镜：多维情境下的摩擦力教学新探
多维情境创设与学生素养培育——以“膳食结构与热量平衡”为例
指向深度学习的多维情境课堂教学实践——以新闻语篇What a brave young man！为例
五、学科融合篇
发现地理实验情境 培育地理实践力——以“雨水花园——我的美丽校园”教学设计为例
创设学习方式多维情境，解决实际问题——以七上一元一次方程解决实际问题为例
指向学生思维力发展的多维情境设计策略——以《未选择的路》教学设计为例
多维情境让法治观念“活”起来——以《夯实法治基础》为例
创设多维情境，探秘中和反应——从厨房到农田的化学智慧，以“中和反应”教学设计为例
昔人怀古 今我来思——以《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》为例
人间事，人间情——以《阿长与〈山海经〉》为例
聚焦反差艺术魅力，培育文化传承素养——《阿长与〈山海经〉》教学探索
六、资源整合篇
融入真实生活情境的跨学科项目式教学设计与实施——以“基于物联网的智慧农植系统”为例
多维情境在初中化学教学中的应用——以初中化学“分子和原子”课题为例
融入生活情境的跨学科实践活动设计与实施——以“家用燃料的变迁与合理使用”为例
竹境生情韵 读演传心声——以《井冈翠竹》为例
跨学科学习情境·编选我的唐诗读本——七上第三单元课外古诗词诵读情境教学案例
解构情境维度，激活思维生长——大单元框架下《生活中的不等式》教学实践
让文学体验情境与日常生活情境交融共生——以初中李白送别诗整合教学为例
创设数学探究情境，具象化培育学生问题解决能力——以“将军饮马问题”为例