导言
上篇 理论与政策
第一章 心智障碍群体就业背景和相关理论
第一节 心智障碍群体就业的相关背景
第二节 心智障碍群体就业能力的相关理论
第三节 心智障碍群体就业环境的相关理论
第四节 心智障碍群体就业支持的相关理论
第二章 心智障碍青年职业教育相关理论
第一节 行为主义学习理论
第二节 认知主义学习理论
第三节 建构主义理论
第四节 积极心理学理论
第五节 中华民族文化教育观
第六节 融合教育理论
第七节 多元智能教育理论
第八节 心智障碍人士积极心理建设
第三章 心智障碍青年职业教育与就业的法律条文及相关政策解读
第一节 我国职业教育的内涵与发展历程
第二节 心智障碍群体的职业教育政策及解读
第三节 心智障碍群体的职业技能培训和就业指导政策
第四节 政府对心智障碍群体中高等职业教育的支持和保障
第五节 企业对心智障碍者的就业支持政策
第六节 促进心智障碍者就业的“广东经验”与探索
中篇 心智障碍青年职业教育技巧
第四章 心智障碍青年职业教育入学评估
第一节 心智障碍青年职业教育入学评估的作用
第二节 心智障碍青年职业教育入学评估的过程
第三节 心智障碍青年职业教育入学评估的不足
第四节 心智障碍者特殊职业教育入学评估的发展策略
第五章 心智障碍青年职业教育个别化教育计划
第一节 个别化教育计划认知
第二节 职业教育加入个别教育计划的必要性
第三节 职业教育个别化教育计划的工作流程
第四节 个别化教育计划的实际案例
第五节 个别化教育计划的其他注意事项
第六章 心智障碍青年职业教育理论课程设计
第一节 心智障碍青年职业教育理论课程设计依据
第二节 心智障碍青年职业教育课程设计理念与目标
第三节 心智障碍青年职业教育课程设计分类
第四节 职业教育市场营销培训班预期成效及评估
第五节 心智障碍青年职业教育课程教学案例
第六节 心智障碍青年职业教育理论课程其他注意事项
第七章 心智障碍青年职业教育的生活管理
第一节 生活管理的必要性和指标要求
第二节 生活管理的方式和实践
第三节 生活管理的机会和挑战
第四节 生活管理的案例分析
下篇 心智障碍青年就业支持与社会支持
第八章 心智障碍青年职业教育与就业的家校沟通
第一节 建立在家校合作基础上的家校沟通
第二节 家校双方在沟通中的关系与角色
第三节 家校沟通的方式
第四节 树立科学的期望值
第五节 在IEP基础上，家校共同促进成长规划
第九章 心智障碍青年职业教育与就业的实训工作
第一节 就业实训的实施缘由
第二节 就业实训的可行性分析
第三节 就业实训的主要内容
第四节 就业实训的流程
第五节 就业实训的案例分析
第十章 心智障碍青年职业教育与就业的校企社支持
第一节 校企合作在职业教育中的参与和融入
第二节 社会组织在校企合作中发挥的作用
第三节 校企社的可持续合作及注意事项
第十一章 心智障碍青年职业教育与就业的社会支持
第一节 运动康复的社会支持
第二节 文化教育的社会支持
第三节 环境适应的社会支持
第四节 人际交往的社会支持
第五节 社会支持的各方联动
第十二章 心智障碍青年的就业辅导与职业规划
第一节 心智障碍青年的就业辅导
第二节 心智障碍青年的职业规划
附图 心智障碍青年职业教育与就业实景
后记
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