本书聚焦乡村教师内源式专业发展，探寻契合乡村实际的可持续成长道路。 本书从理论与实践结合的视角展开研究。理论上，深入梳理内源式发展的缘起、内涵等，为乡村教师专业成长提供理论依据。实践中，采用访谈与个案研究结合的方法，了解乡村教师专业成长的实际情况。 书中分析了乡村教师内源式发展的逻辑理路，包括场域内的归属感、在地化的自我能动和内外联动共生。同时，对其现实状况进行审思，指出存在的困境及归因。最后构建了支持体系，涵盖顶层设计、环境支持、多元联动赋能和自我成长驱动等方面，旨在为关注乡村教育与教师发展的同人提供启发，推动乡村教师内源式发展。

第一章 绪论
一、问题的提出
（一）乡村教师专业成长模式的思考
（二）乡村教师专业成长乡土性的思考
二、研究过程
（一）第一阶段：访谈过程描述
（二）第二阶段：个案研究
三、研究资料的分析
四、研究的伦理
第二章 内源式发展的理论梳理
一、内源式发展的缘起与兴起轨迹
二、内源式发展的理论内涵
三、内源式发展的新进程
四、内源式发展的核心要素
五、内源式发展理论对乡村教师专业成长的现实指导价值
（一）内源式发展为乡村教师意义世界的激活提供现实依据
（二）内源式发展为打破同质化发展境遇提供理论基础
（三）内源式发展为教育主体的发展提供实践支撑
第三章 乡村教师内源式发展的逻辑理路
一、场域内的归属感：内源式发展的底层逻辑
（一）我愿意留下来
（二）自我价值的实现
二、在地化的自我能动：内源式发展的核心力量
（一）发展意向性走向自觉
（二）立足乡土育己成人
（三）能动地开展教育实践
三、内外联动共生：乡村教师内源式发展的路径保障
（一）政策支持提供外源保障
（二）社会支持搭建关系网络
（三）城乡融通形成联结共生
第四章 乡村教师内源式发展的现实审思
一、内源式发展视角下乡村教师的专业生存样态
（一）乡村教师归属感的现实洞察
（二）乡村教师自我发展的现状审视
（三）与社会支持关系的现实写照
二、乡村教师内源式发展的困境归因
（一）微观系统：专业发展内生力欠缺
（二）中观系统：场域中的不公不足
（三）宏观系统：历史发展进程中的疏离
第五章 乡村教师内源式专业发展的支持体系
一、加强顶层设计，落实保障支持
（一）完善政策话语，推进教育公平
（二）多维度联动，推进机制建设
二、优化环境支持，推进场域良性发展
（一）加强社会保障支持，提升乡村教师尊严
（二）拓展与乡土的互动，重塑新乡贤身份
（三）推进学校氛围建设，增强职业获得感
三、多元联动赋能，构建专业成长支持
（一）依托数字技术，赋能专业成长
（二）关注现实需求，推进嵌入合作的常态化
四、立足理性行动，驱动自我成长
（一）认识自我，承担角色责任
（二）开展自主发展，筑牢自我成长根基
（三）找寻乡村的特色，提升内在优势
参考文献
后记