本书聚焦初中语文学习任务群教学，具有很强的实践指导价值。第一章梳理我国初中语文课程内容发展历程，从古代学术分类呈现，到梳理学科知识、构建内容领域，再到依托学习经验组织，详细介绍了不同阶段特点。第二章阐述学习任务群基本理念，强调情境性、实践性和综合性对语文学习的重要意义。第三章围绕教学方案展开，包括学段教学规划、单元整体教学设计和综合评价，为教学实践提供具体方法。第四章探讨学习任务群视角下的学习进阶，介绍其概念、建构过程及教学实现方式，如阅读认知发展、知识结构化等，帮助教师更好地把握学生学习进程，促进初中语文教学质量提升。

第一章 我国初中语文课程内容的发展历程
第一节 沿用古代学术分类呈现课程内容
一、课程文件设置的“语文课程”
二、课程文件规定的课程内容
三、教科书呈现的课程内容
第二节 梳理学科知识，组织课程内容
一、汉语、文学分科的知识框架
二、以学科本体知识建立知识结构
三、能力训练、基础知识和课文的平列
第三节 构建内容领域，整合相关知识
第四节 依托学习经验组织与呈现语文课程内容
一、基础型学习任务群
二、发展型学习任务群
三、拓展型学习任务群
第二章 学习任务群的基本理念
第一节 情境性——提高学习投入的重要因素
一、知识的情境性
二、学习的情境性
三、教学的情境性
第二节 实践性——推动学习方式的持续变革
一、语文学习实践的基本取向
二、语文学习中的关键实践
三、语文学习关键实践的设计思路
第三节 综合性——指向语文学习的综合效应
一、多要素整合
二、多主题融合
三、多学科结合
第三章 学习任务群的教学方案
第一节 学习任务群的学段教学规划
一、教材自然单元与学习任务群的关系
二、基于学习任务群的教材内容重构
三、制订学习任务群教学计划的三个向度
第二节 落实学习任务群理念的单元整体教学设计
一、凝练体现单元独特价值的学习主题
二、制订实现综合效应的单元教学目标
三、设置依托真实情境的单元学习任务
四、建构落实学习任务的语文实践路径
第三节 学习任务群的综合评价
一、综合评价概述
二、过程性评价的相关要求
三、学业水平考试的变革趋势
第四章 学习任务群视角下的学习进阶
第一节 学习进阶概述
一、学习进阶的概念界定
二、学习进阶的基本要素
三、学习进阶在强化学段衔接上的重要价值
第二节 学习进阶的建构过程
一、依据课程文件提出假设
二、根据教学实践收集证据
三、修正假设描述进阶历程
四、依托关键能力设计实践活动
第三节 学习进阶的教学实现
一、阅读过程中的认知发展
二、学习进程中的知识结构化
三、阅读策略的建构与发展
四、基于学习进阶转化的心理机制设计学习过程
后记