上篇 项目式学习概说
一、项目式学习的时代价值
（一）响应国家教育改革导向
（二）助力中国教育高质量发展
（三）顺应基础教育新一轮课程改革
（四）帮助儿童青少年适应未来社会需求
二、项目式学习的理论基础
（一）实用主义教育理论
（二）建构主义学习理论
（三）情境学习理论
三、项目式学习的“三六”标准
（一）项目式学习设计六要素
（二）项目式学习实施六要素
（三）项目式学习评价六要素
中篇 初中道德与法治与项目式学习
一、将项目式学习融入初中道德与法治课程的意义
（一）加强素养培育
（二）强化学科实践
（三）推进综合学习
（四）丰富学科评价
二、初中道德与法治项目式学习的设计
（一）选择项目主题
（二）确立学习目标
（三）拟定驱动问题
（四）设计实施方案
（五）设计评价方案
三、初中道德与法治项目式学习的实施
（一）项目启动
（二）项目计划
（三）项目执行
（四）项目管理
（五）项目终结
四、初中道德与法治项目式学习的评价
（一）评价对象
（二）评价内容
（三）评价方式
下篇 初中道德与法治项目式学习案例
设计案例
案例1 服务社会在行动——科学防治杨柳絮的“前锋方案”
案例2 探寻漆艺文化，传承工匠精神
案例3 探寻网上交友智慧
案例4 今天我来做辩护人
案例5 我给政协写提案——走进现实的全过程人民民主
案例6 “预防校园欺凌，维护公平正义”主题校园公益活动
案例7 昆明市爱国主义教育研学路线设计
案例8 模拟校园招聘会
案例9 上下学时段校门口交通拥堵问题的解决方案
案例10 寻找身边的“绿水青山”
案例11 赓续红色基因，弘扬光荣传统——太极书院宣传册制作
案例12 探索科技力量，弘扬创新精神
案例13 三元里中学IP形象及周边产品开发
实施案例
案例14 反校园欺凌，法律护我行
案例15 雷锋精神思与行
案例16 我是校园网络安全员
展开
