第一章 跨学科主题学习概述
一、跨学科主题学习的概念
（一）跨学科的概念
（二）跨学科主题学习的含义
二、跨学科主题学习的特征
（一）情境性
（二）实践性
（三）整合性
（四）创生性
三、跨学科主题学习的类型
（一）单一学科为主的跨学科主题学习
（二）多学科为主的跨学科主题学习
（三）跨学科大概念学习
（四）超学科学习
四、跨学科主题学习与相关概念的辨析
（一）项目式学习
（二）主题学习
（三）综合实践活动
五、跨学科主题学习的判断标准
（一）起点：跨越学科边界
（二）过程：整合知识方法
（三）结果：创生核心素养
第二章 跨学科主题学习主题的选择
一、跨学科主题学习主题的概念界定
（一）主题的概念
（二）主题的层级
（三）主题的特征
二、跨学科主题学习主题的基本来源
（一）学科中的基本问题
（二）现实生活中的问题
（三）学生的兴趣与需要
三、跨学科主题学习主题的判断标准与呈现方式
（一）主题的判断标准
（二）主题的呈现方式
四、跨学科主题学习主题的生成路径
（一）张网式
（二）整合式
（三）两种方式的比较
第三章 跨学科主题学习目标的确定
一、跨学科主题学习目标的界定
（一）跨学科主题学习目标的定义
（二）跨学科主题学习目标的特点
（三）跨学科主题学习目标的要素
二、跨学科主题学习目标确定的方法
（一）跨学科主题学习目标确定的基本原则
（二）跨学科主题学习目标确定的基本方式
（三）跨学科主题学习目标确定的关键问题
（四）跨学科主题学习目标确定反向设计法
三、跨学科主题学习目标的呈现方式
（一）行为+内容陈述式呈现
（二）情境导入式呈现
（三）任务导向式呈现
（四）分层目标呈现
（五）可视化呈现
第四章 跨学科主题学习情境的创设
一、跨学科主题学习情境的意蕴
（一）跨学科主题学习情境的基本概念
（二）跨学科主题学习情境的基本特征
（三）跨学科主题学习情境的构成要素
二、跨学科主题学习情境的类型
（一）根据学科主导的多少
（二）根据情境发生的场域
（三）根据学生学习体验感
三、跨学科主题学习情境的价值
（一）助力知识向素养转变
（二）丰富学生的直接经验
（三）促进学生社会化成长
（四）发展学生的创新能力
四、跨学科主题学习情境创设的要素
（一）跨学科主题学习情境创设的基本原则
（二）跨学科主题学习情境创设的基本要点
（三）跨学科主题学习情境创设的基本方法
五、跨学科主题学习情境创设的方式
（一）构建真实情境
（二）打造虚拟情境
第五章 跨学科主题学习内容的整合
一、课程内容整合的本质与路径
（一）课程内容整合的本质探析
（二）课程内容整合的基本路径
二、跨学科主题学习内容整合的意义
（一）实现学习效果“最大化”
（二）矫治“拼盘式”跨学科主题学习
（三）提升教师跨学科教学素养
（四）促进学生整体全面发展
三、跨学科主题学习内容整合的过程
（一）自上而下：注重整体目标和育人要求
（二）自下而上：强调学科交叉与学生需求
四、跨学科主题学习内容整合的策略
（一）明确学习目标：锚定跨学科航行方向
（二）核心内容选择：以概念、问题与任务为中心
（三）内容整合组织：基于特定情境的任务设计
（四）内容筛选组织：主辅学科的规划与生成
（五）内容更新迭代：持续地自我反思与评估
第六章 跨学科主题学习活动的进阶设计
一、学习活动的基本意蕴
（一）学习活动的概念
（二）学习活动的特点
二、跨学科主题学习活动进阶的困境与建议
（一）跨学科主题学习活动进阶的现实困境
（二）跨学科主题学习活动进阶困境的建议
三、跨学科主题学习活动进阶的基本要素
（一）多元融合的形式：学科协同的平台搭建
（二）有序迭代的过程：知识整合的匠心雕琢
（三）素养导向的目标：人才培育的价值航标
四、跨学科主题学习活动进阶的设计方式
（一）双线互动模式
（二）问题项目模式
（三）学段贯通模式
五、跨学科主题学习活动进阶的基本模式
（一）6E学习模式
（二）PIRPOSAL教学模式
（三）STEAM方桌教学模式
（四）APB教学模式
（五）UbD教学模式
第七章 跨学科主题学习支持保障
一、跨学科主题学习支持保障的内涵
（一）支持保障的概念
（二）学习支持保障的含义
（三）跨学科主题学习支持保障的定义
二、跨学科主题学习支持保障的基本类型
（一）物质条件保障
（二）精神条件保障
（三）外部条件保障
三、
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