本书从“互联网+”时代的角度入手，对法学本科教育的多个方面进行了研究，主要包括以下几个部分：第一部分（第一章）为绪论，简要论述了本书研究背景、研究意义、研究的整体思路与内容以及研究方法，重点概述了国内外学者对“互联网+”和“法学本科教育”的相关理论研究成果，确保本书研究具有较强的理论基础；第二部分（第二章至第三章）为概述，对“互联网+”时代和中国法学教育的发展历程、价值及思想等方面进行分析；第三部分（第四章）则对比分析了英国、德国、美国、日本等国家的法学本科教育现状，在对比分析中总结经验与启示；第四部分（第五章）探究了“互联网+”时代法学本科教育的可行性，总结了法学本科教育在教育观念、教师对互联网技术应用能力、现有的互联网教学方式、网络资源与课堂教学的匹配以及法学实践教学等方面存在的问题，并剖析问题产生的原因；第五部分（第六章）则依据上述研究成果，提出了“互联网+”时代法学本科教育改革的动因、原则与有效路径，是本书撰写的重点内容。

第一章 绪论
第一节 研究背景与研究意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外研究现状综述
一、国内研究现状
二、国外研究现状
第三节 研究的整体思路、内容与方法
一、研究的整体思路
二、研究内容
三、研究方法
第二章 “互联网+”时代概述
第一节 “互联网+”的提出与演变
一、“互联网+”的提出
二、“互联网+”的演变
第二节 “互联网+”的概念、特征、功能与应用
一、“互联网+”的概念
二、“互联网+”的特征
三、“互联网+”的功能
四、“互联网+”的应用
第三节 “互联网”“互联网+”“+互联网”三者的区别
一、互联网与“互联网+”的区别
二、“互联网+”与“+互联网”的联系与区别
第三章 中国法学教育相关论述
第一节 中国法学教育的发展历程
一、中国古代法学教育
二、中国近代法学教育
三、中国当代法学教育
第二节 中国法学教育的价值
一、法学教育的基础价值
二、法学教育的操作价值
三、法学教育的人文价值
四、法学教育的终极价值
第三节 我国法学教育思想
一、沈家本的法学教育思想
二、董必武的法学教育思想
三、李达的法学思想
四、江平的法学思想
第四章 国外法学本科教育研究
第一节 英国法学本科教育研究
一、英国法学本科教育的历史背景
二、英国法学本科教育及课程改革的发展
三、英国法学本科教育
第二节 德国法学本科教育研究
一、德国法学本科教育的基本情况
二、德国法学本科教育的特点
三、德国法学本科教育制度的启示
第三节 美国法学本科教育研究
一、美国法学本科教育的初级阶段
二、美国法学本科教育的教学模式
三、美国法学本科教育的批评观点
四、美国法学本科教育对我国的启示
第四节 日本法学本科教育研究
一、日本法学本科教育的国际借鉴与法律民主化
二、日本司法考试：严格的准入标准
三、日本法学本科教育改革与法律职业的融合之路
四、日本法学本科教育的启示与借鉴
第五章 “互联网+”时代法学本科教育的可行性与存在问题
第一节 “互联网+”时代法学本科教育的可行性
一、传统教育方式可以提供基础依托
二、在线教育模式能够深化法学教学
三、线上线下混合可推进法学本科教育改革
第二节 “互联网+”时代法学本科教育存在的问题
一、“互联网+法学”的教育观念尚未成熟
二、教师对互联网技术应用能力不足
三、现有的互联网教学方式存在弊端
四、网络资源与课堂教学并不匹配
五、法学实践教学的真实感较为欠缺
第三节 “互联网+”时代法学本科教育现存问题的成因
一、法学本科教育课程设置不合理
二、法学本科专业开设成本和门槛比较低
三、法学本科教育方式方法过于陈旧
四、法学本科教育专业知识难以转换成直接的经济价值
第六章 “互联网+”时代法学本科教育改革路径
第一节 “互联网+”时代法学本科教育改革的动因
一、教育需求和问题是法学本科教育改革的根本动因
二、新兴信息技术是法学本科教育改革的外在动力
三、学生个性化发展是法学本科教育改革的内在动力
四、教学媒体多样性演变是法学本科教育改革的基础
第二节 “互联网+”时代法学本科教育改革的原则
一、开放性原则
二、发展性原则
三、自主学习原则
第三节 “互联网+”时代法学本科教育改革的路径
一、加强法学本科教育资源的开发与利用
二、全面提高师生的信息素养
三、推进线上与线下教学的深度融合
四、完善与优化法学实践教学路径
五、加强虚拟仿真实训基地建设
参考文献
后记