在《教学召唤》一书中，作者戴维·汉森教授提出将教学视为一种“职业”或“使命”的理念，深描了教师职业的独特性与不可替代性。在为期三年的研究中，汉森观察、记录、呈现和剖析了四位教师的日常教学实践，将实证调查和案例分析的成果与学术文献、文学作品、寓言、电影等资料相结合，帮助读者理解教师为什么而教，他们如何建构良好的课堂、教学、师生关系，以及学校和社会如何通过优化制度、环境、文化更好地促进教师职业发展等问题。书中关于教师“职业使命感”缘何而生的追问与审思，揭示了“教学的秘密”，即这四位教师和那些像他们一样的众多普通教师在面对教育场域内外的种种困难和挑战之时，何以坚定而成功地实现教书育人的愿景。 这本书将哲学思辨与质性分析巧妙结合的研究范式，对于教师教育、教育哲学、教育基本理论、课程教学理论、教师伦理与师德培养等领域的研究者和学习者而言，具有重要的参考价值；对于所有教育实践者和从业者而言，也具有特别的吸引力。

前言
序言
第1章 以教学为职业
职业观
职业随时间显现
有些活动不能成为职业
职业不是无私奉献
职业有其社会根源，而非纯粹的心理根源
职业不同于其他活动
职业与教师
内容预览
第2章 塑造课堂世界
结构化环境的设计师
课堂参与中的所见所闻
教师职业认同的挑战
个体与实践
小结：职业动力来源
第3章 走进教学实践
在教学中兼顾信仰与价值
职业自在感
职业成就感
小结：职业的践行
第4章 于困顿中坚守课堂
教育的洼地
影响的迹象
为什么而教？
小结：教学中的觉知与处境
第5章 连接学生与课程
职业条件
个人影响
课堂指南
教学中的张力
小结：教学与个人洞见
第6章 职业使命感
审视职业的维度
公共服务与个人成就
成为一名“设计师”
注重细节
不确定性和怀疑
理智与道德
召唤源与受召唤者
职业与学校
觉知的重要性
授课方法和学科知识
传统意识
第7章 教学必须是一种职业吗？
职业与公共责任
职业之镜
点燃从教兴趣
个人能动性与不可互换性
把实践当作一种职业
职业前景
参考文献
人名索引
主题索引
作者简介
译后记