序
第一章 绪论
一、研究背景
（一）乡村教育需求的新变化与政策支持
（二）乡村教育的发展现状与挑战
（三）新生代乡村教师的角色重要性
二、研究的意义与价值
（一）深化乡土情怀研究，丰富乡村教育理论
（二）助力乡村教师职业发展，促进教师队伍稳定与提升
（三）为制定乡村教育政策提供科学依据
三、研究问题与研究目标
（一）研究的主要问题
（二）研究的主要目标
四、研究路径与方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第二章 相关概念与理论基础
一、相关概念界定
（一）新生代乡村教师
（二）乡土情怀
（三）职业发展
二、新生代乡村教师乡土情怀研究的理论依据
（一）“差序格局”理论
（二）生活教育理论
（三）身份认同理论
三、新生代乡村教师职业发展研究的理论依据
（一）场域理论
（二）生态系统理论
第三章 相关研究概述
一、乡土情怀相关研究概况
（一）国外相关研究
（二）国内相关研究
二、乡村教师职业发展研究概况
（一）国外相关研究
（二）国内相关研究
三、新生代乡村教师研究概况
（一）国外相关研究
（二）国内相关研究
四、相关研究简评
（一）研究贡献
（二）研究不足
第四章 新生代乡村教师的基本特征分析
一、调查对象与方法
（一）调查对象
（二）研究方法
二、新生代乡村教师的性别构成特征分析
（一）性别比例趋于均衡
（二）需关注女教师的特殊需求
三、新生代乡村教师的年龄分布特征分析
（一）年龄结构凸显政策效应
（二）年龄结构有待优化
四、新生代乡村教师的教龄分布特征分析
（一）新老交替过渡期
（二）教师梯队构建面临挑战
五、新生代乡村教师的学历层次特征分析
（一）学历结构得到优化
（二）学历提升与教学实践的转化
六、新生代乡村教师的籍贯分布特征分析
（一）农村籍教师占多数
（二）城镇籍教师持续加入
七、新生代乡村教师的婚育特征分析
（一）婚育状况呈多元化
（二）未婚教师的婚恋困境
（三）已婚家庭的生育选择难题
八、新生代乡村教师的职称分布特征分析
（一）职称呈现金字塔式结构
（二）职称晋升机制需优化
九、新生代乡村教师的收入特征分析
十、新生代乡村教师的居住地特征分析
（一）居住地城市化趋势显现
（二）居住地选择的两难
第五章 新生代乡村教师的职业发展现状
一、调查对象与工具
（一）调查对象
（二）调查工具
二、新生代乡村教师职业保障现状
（一）薪酬满意度
（二）教学设施环境
（三）交通与通勤条件
（四）信息获取渠道
（五）住房保障
三、新生代乡村教师职业发展空间现状
（一）职业发展规划
（二）荣誉制度的公平性
（三）培训机会
（四）职业流动机会
（五）职称晋升机会
四、新生代乡村教师职业精神现状
（一）职业认同
（二）职业责任感
（三）职业忠诚
（四）职业理想
五、新生代乡村教师的职业能力现状
（一）职业能力的总体情况
（二）教育教学设计
（三）组织与实施
（四）激励与评价
（五）沟通与合作
（六）反思与发展
第六章 新生代乡村教师乡土情怀的现状与影响因素
一、已有相关研究述评
（一）乡村教师乡土情怀现状的相关研究
（二）乡村教师乡土情怀影响因素的相关研究
二、研究方法
（一）研究对象
（二）研究工具
（三）研究程序
（四）数据分析与处理方法
三、结果
（一）新生代乡村教师乡土情怀的现状
（二）新生代乡村教师乡土情怀的人口学差异
（三）新生代乡村教师乡土情怀的影响因素
四、讨论
五、主要研究发现
（一）新生代乡村教师乡土情怀整体水平较为一般
（二）不同背景特征教师的乡土情怀存在显著差异
（三）个人成长、家庭、学校、社会及政策因素影响乡土情怀
（四）提升乡村教师乡土情怀需要多方支持
六、理论贡献与实践启示
（一）理论贡献
（二）实践启示
七、研究不足与展望
（一）研究不足
（二）未来研究展望
第七章 乡土情怀对新生代乡村教师职业发展的影响
一、乡土情怀与职业承诺、工作满意度和留任意愿的关系
（一）乡土情怀与教师职业承诺的关系
（二）乡土情怀与教师工作满意度的关系
（三）乡土情怀与教师留任意愿的关系
二、研究方法
（一）研究对象
（二）测量工具
（三）施测过程
（四）数据处理与分析
三、结果分析
（一）各变量的描述统计
（二）主要变量的人口学差异检验
（三）主要变量相关关系分析
（四）乡土情怀作
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